光源光的传播2016.10.23.docVIP

《光源 光的传播》 碧泉中学 欧阳文侠 一、教材分析： 《光源 光的传播》是《义务教育教科书》物理年级册第章第节的内容由“”、“”“光传播的速度”三个组成学好（1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感态度与价值观 让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦，学生通过实验探究的方法去解决问题，学生对探究的感性经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。“学生为主体，教师为主导”的教学思想。同时讲授法、谈活法也贯穿始终，学生通过观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上教师适时的引导，让学生进行实验并观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 六、学法指导： 学生教具：、 八、教学过程： 教学流程： 第一步 视频导入课题，以及观看生活中的有关例子图片 让学生产生对光的产生一定的好奇心 第二步 通过一个小视频引入课题 让学生亲身感受光的魅力 第三步 提出问题，哪些物体会发光以及这些发光体之间的区别 让学生通过观察实验得到发光体有哪些 第四步 提出问题：光是怎样传播的。教师通过做与光的传播路径有关的演示实验。观察后学生进行讨论。 学生通过观察实验，让学生进行小组探讨，最后的出结论 第五步 引导学生通过前面的实验推导出光在同种均匀介质中沿直线传播 锻炼学生的理论推导能力以及学生的逻辑思维 第六步 通过所学的知识让学生解释一些与光的传播现象相关的问题 帮助学生进一步巩固光在均匀介质沿直线传播的知识 第七步 让同学们列举出生活中与光沿直线传播有关的事例，并进行解释 培养学生们的知识应用与迁移能力 第八步 通过讲述讲解光的传播速度 掌握光在真空（或空气）中的传播速度，学会计算并运用 第九步 课堂小结 巩固所学内容 引入新课 师：在上课之前我们来看一段小视频，感受一段与众不同的舞蹈。 师：通过刚刚的观看，这一段舞蹈的不同之处在哪？（在黑暗中跳舞，演员身着灯带） 进行新课 （一）光源 师：同学们，体会了刚刚光带给我们别样的精彩，下面就来看看五彩缤纷的世界。白天要看到东西，东方太阳的升起；夜晚看到东西，是电灯的照明。所以必须要有光线进入我们眼睛，那光是从哪里发出来的呢？ 生：讨论交流 师：对，我们知道太阳可以发光，教室里的灯也会发光......除了这些你还知道那些物体可以发光吗？ 生：讨论 师：（板书）萤火虫 恒星 水母 火柴 蜡烛 电灯 师：这些能够自主发光物体就叫做光源 师：根据刚刚这位同学所讲的，按照其特征对其进行分类。 像这一类能够自然发光的物体，教“自然光源”；像第二类有人类制造的发光物体，“人造光源”。（注：月亮不是光源） 师：老师收里现在拿着一个激光笔，它可以发光，所以它是一个光源。 光的传播 1、提出问题 光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去？请同学们根据所学过的知识讨论并提出自己的猜想。 猜想 生：光是沿直线传播的。 师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却不这么认为，老师认为光不是沿直线传播的，也就是说，光的传播方向会发生改变。（板书） 设计实验 师：到底谁的猜想正确呢？我们来用一个小小的实验来检验一下。打开激光笔，使其发光。 4、进行实验（生讨论，师引导） 一只激光笔，现在打开可以观察到的实验现象是？ 生：在墙壁上留有一个光斑。 师：我们能不能看到实际的光路？ 生：不能。 师：怎么改进？ 生：A：用激光笔眼白纸照射，显示轨迹...... B：沿激光射出喷雾，发现一道光束...... C：激光照射进入水中和加入牛奶的水中（对照）...... 分析论证 师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？ 评估 师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？ 提出问题→猜想→设计实验→分析论证（结论）→评估 师：刚才在探究过程中，同学们积极的讨论，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？ 生：有（展示）。 生：没有（师：请同学们在设计实验，探究老师的猜想是否正确。边讨论，边实验） 展示： 生A：激光笔照射到平面镜上，说明光的传播方向发生改变。 生B：激光笔斜射入盛水的玻璃瓶中，光会发生偏转，说明光的传播方向可以改变。 师：演示实验（将装有白色液体的瓶子填入烟雾，用激光笔照射）观察到的实验现象。 师：对比着两种现象，此时出现了什么问题？ 提出问题（生