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创新技工院校计算机一体化教学模式 提高教学质量 　　摘 要：随着现代计算机的普及，社会对技工类院校计算机专业学生的理论知识掌握以及操作水平提出了更高的要求，为了能够使学生符合用人单位的需求，需要对现在的计算机教学模式进行改革，并探索新的教学模式。计算机一体化教学是技工类院校培养计算机人才的典型教学模式，它主要是指在计算机实验室进行的计算机课程教学，主要包括以下四个方面： 计算机理论教学与计算机实验教学的一体化；课堂讲授与实际操作的一体化； 计算机知识学习、计算机技能培养与实际工作要求的一体化； 课堂教学、机房操作与车间实习的一体化。 　　关键词：技工院校；计算机；一体化；教学；模式 　　1 一体化教学的意义 　　传统的计算机教学多采用理论和实操分开授课的形式，即先在教室进行理论知识的讲解，再到机房进行实操训练。这样的教学模式容易出现理论和实操在时间上、空间上的间断，使得计算机教学的实施显得较为困难，学生的操作技能很难达到企业工作岗位的要求。 　　另外，面对目前严峻的就业形势，计算机教学应该改变传统的以“知识为本位”的教学目标，代替以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标。因此，基于工作过程的理实一体化教学在计算机教学中显得尤为重要。 　　“一体化”教学模式是由师生双方共同在“一体化”教室中边教、边做、边学，把理论与实践紧密结合来，模拟企业的工作环境进行项目化教学，提高学生技能水平，完成教学任务和目标。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为导向型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“集体授课、独自学习”向“项目教学、小组合作”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。从而培养出来的学生与企业用工岗位实现零距离接触。 　　2 目前计算机一体化教学存在的问题 　　2.1 学生原有的计算机水平差别大 　　由于很多乡镇学校中计算机类课程尚未普及，造成来自这些地方的学生刚入学时的计算机基础知识与城区学生相比差别较大。在这种情况下，老师如果仍然按照书本教材进行同起点的教学授课就会出现问题：基础好的学生认为太简单不想学，而基础差的学生又觉得太复杂，学不会。 　　2.2 缺少针对性强的一体化教材 　　目前很多学校使用的计算机基础方面的教材所包含的一般性理论过多过杂，实践性的内容十分少。例如在讲授办公室软件的使用时，一般教材通常都是介绍软件的用法，详细讲解每个命令、每个工具的作用、意义、操作步骤，缺乏实际应用的案例或练习项目，导致学生难以把它用到实际工作中去。市场上理论与实践一体化的教材稀缺，即便少数学校开发了一些校本教材，但往往内容单一，特别是实操部分内容与工作过程脱节，未能很好地投入使用。 　　2.3 侧重考证，偏离就业 　　目前我国技校在读的学生，无论是什么专业的都要求学计算机课，并且都要参加计算机的等级资格考试。大部分学校都把学生等级考试成绩当做相关任课教师考核的一个重要指标，从而导致教师授课往往以考试为目的，甚至采取题海战术，直接把计算机课程变成了考证培训课程。学生在这种环境下学习的知识脱离了实际工作，不仅会影响学生学习的积极性，也会导致他们学非所用，偏离了职业要求。 　　2.4 缺乏综合实践能力强的双师型教师 　　目前很多学校的计算机教师都是从高校一毕业就直接来学校任教，缺乏专业实操技能。部分教师虽然取得了“双师型”的各种证书，但仍有理论有余而实践不足的缺陷，或者只懂得单纯的计算机教学，缺乏与相应专业的照应，把握不住“通专结合点”。根据计算机一体化教学的要求，计算机基础课程必须要与学生的专业知识有密切联系，这就要求老师们不但熟悉计算机基础知识，而且也要熟悉专业知识，特别要熟悉专业实践中对计算机知识的具体要求。 　　3 计算机一体化教学改革的创新与实践 　　3.1 合理排课 分层教学 　　随着90后一代陆续进入校园，新时期的学情与以往相比有了显著变化。这一代人有其成长的特殊性，具体表现在：1.他们的成长伴随着计算机、互联网的迅速发展与普及，他们对电脑网络的应用有较大的热情，但一般较少关注计算机的其他应用；2.他们大多都是独生子女，依赖性较强，比较缺乏独立思考和动手操作的能力；3.城市与农村学生在计算机基础上有着较大差别。 　　因此，在进行一体化教学时，我们非常有必要在新生入学的时候对他们的计算机基础能力进行一次调查。然后根据调查结果制定出初、中、高三个层次的计算机授课安排。即便有些学校计算机机房或一体化教室较少，也可以考虑学生上机轮岗制，甚至可以安排部分一体化课晚自修时间进行，做到人休机不停。在分层教学中，可把全校同一门课程的学生混合一起