英语组微型课题方案英语组微型课题方案.doc

七年级学生英语写作能力培养 研究课题方案 一、 课题提出的背景 培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目的之一。“新课标”中对七年级学生“写”的要求是：能正确使用常用的标点符号，能使用简单的图标和海报等形式传达信息，能参照范例写出和回复简单的问候的邀请，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。为了达到这一教学目标，适应现代生活的实际需要，我们必须要培养学生较强的写作能力。 ? 初中英语写作一直是英语学习中的难点，也是令我们老师和学生最头痛的一项教学内容。近几年来，我们农村中学学生的英语基础知识非常薄弱,学生很难在课堂上与老师互动,特别是写起作文来更是无从下手。我们在多年的教学实践和期末阅卷工作中发现,绝大多数学生在完成书面表达这一题的时候,要么不写,要么乱写几句,或者只是把一些单词或短语写出，却不能组成通顺的句子。甚至有的学生干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通等。我认为出现这一现状是由于学生平时没有进行很好的写作训练，没有养成良好的写作习惯，并且很多学生不重视写作思路的酝酿，提笔就写，所以尽管他们也在写作，但是仍然存在词汇贫乏，时态滥用，搭配不当，语法不通，信息不全，条理紊乱等诸多问题，绝大部分同学写出来的作文根本就无法阅读。因此我们应当在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生感受成功的喜悦。据此，我们想研究一下初中阶段七年级学生的写作能力培养与提高。 二、课题研究的目的和意义 通过大量的研究，针对七年级学生在英语写作时存在的心理状态、写作技能训练方法、以及老师指导学生写作的方法和措施进行探讨。最终了解七年级学生英语写作中存在的问题，理清七年级学生英语写作的内容，掌握指导七年级学生英语写作的有效方法，培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，有效地提高七年级学生的英语写作技能，并形成一定的综合语言运用能力。 课题核心概念：写作方法、写作步骤、策略、技能、语言运用能力。 问题分析: 1．学生写英文作文时存在畏惧心理。大部分的学生一想到英文写作就害怕；一见到英语作文就不知从哪里写,存在畏惧心理，对写英语作文缺乏足够的信心。 2．学生缺乏基本的写作技能。写作基础不扎实，词汇量少，大部分学生写出来的文章缺乏连贯性，条理性，语法和词汇错误漏洞百出。 3．有的教师片面地强调抓知识点的训练，没有重视英语写作的训练，用于英语写作训练的时间较少，对英语写作训练缺乏有效的指导措施和方法。还有些教师在批改学生英语作文时只注重语句的错误，评讲写作也是草草完成，而忽视对学生写作技能的指导。这样导致学生的写作水平老是提不高，每次的考试写作只能达到3-5分，久而久之，会使学生失去对英语写作的热情，老师也由于学生进步缓慢而失望，从而使英语的写作教学陷入困境。 4．中西方文化和语言习惯的差异也给学生写作带来一定的困难，很多学生都是按照中文的思路进行英文组句、写作。 三、课题研究的对象 七年级全体学生 四、课题研究的内容 1．七年级学生写作时的心理状态。 通过问卷调查，整理出培养七年级学生英语写作兴趣的方法，以增强他们写作的自信心。 2. 初中英语的写作方法。 研究七年级学生有效的写作方法。研究七年级学生英语的写作技能。 3. 七年级学生英语的写作技能，做到有的放矢，让学生掌握这些技能，有利于提高七年级学生的写作能力。 4．实施和提高七年级学生英语写作能力的措施和方法。 老师在培养七年级学生英语写作能力方面的有效措施和方法，真正能帮助学生整理思路，组织素材，规划文章结构，培养他们的写作习惯，提高他们的写作水平。 5．中西方文化的差异。通过老师指导，让学生了解西方文化，找出中西方文化的差异，培养英语语言习惯，以利于英文写作。 五、课题研究的方法 1．文献研究法。我们通过在书籍和网络中收集、整理和学习有关教学理论和实践经验，加以认真总结，再结合我校实际情况，形成研究方案。 2．调查研究法。采用与学生谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。 3．案例研究法。在教学过程中，选择有代表性的教学案例，从教学方式，教学过程，课堂组织形式以及学生个体差异去探讨适合学生的写作方法。 4．行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、逐步上升的过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的要求，