第二节埃及.教学设计反思.doc

第二节 埃及(教学反思) 柳城县洛崖中学地理教研组：龙誉平 ? 我说的课题是《埃及》，这一课题选自湘教版《地理》七年级下册第三章《走近国家》的第二节《埃及》。 一、【说教材】本节课的教学内容是初一年级新同学在学习了《认识大洲》，《了解地区》后所独立学习的第二个国家，从“地跨两洲”、“沙漠广布”、“文明古国”以及“发展中的工农业”四大内容下手对埃及进行了全方位的介绍学习，让学生对四大文明古国之首的埃及有一个初步的认识。 教材的第一框题、第二框题“地跨两洲”和“沙漠广布”为自然地理范畴，介绍了埃及的海陆位置和经纬度位置。由所在的位置决定了该国的气候和环境，以干旱的热带沙漠为主；第三、第四框题“文明古国”和“发展中的工农业”为埃及的人文地理，从“古”到“今”介绍了埃及的伟大成就古代的埃及成为人类文明古国灿烂文化的发源地和埃及现代的经济发展情况。 本节教材还提供了四幅地图和四幅景观图并介绍了“苏伊士运河”、“尼罗河”、“埃及金字塔”和“卢克索”这四则阅读材料是教材必不可缺的内容也是了解埃及所必须知道的知识，突出了苏伊士运河和尼罗河给埃及人民带来的巨大经济效益和影响。另外，教材还配置了一些练习给学生巩固自己所学过的知识，对学生实际生活技能有了很大帮助。 知识与技能：1、了解埃及的地理位置，领土组成和首都开罗；2、运用地图资料联系埃及的地形气候，说说埃及种植棉花的条件和优势；3、埃及的交通、旅游、宗教、民族等；4、埃及的历史遗迹和对世界的贡献。其中，技能1和技能2为本节教材的重难点。 能力培养：1、通过对埃及的地形和气候学习让学生学会分析埃及长绒棉的生长特点；2、通过组织学生的探究活动培养自主合作精神；3、通过对埃及的文明古国的兴衰让学生知道维持一个国家的繁荣和强大，必须要学好文化知识发展经济；4、联系伟大中国作为唯一一个一脉相传下来的文明古国的优越性，培养学生的爱国热情； 二、【说教法】新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变作为突破，使教材符合学生的实际。因此，我根据本节教材的特点和学生的实际情况采取了以下几种教法：1、读图提问法：教学中采取学生提问学生，通过读图明确埃及的交通位置和地形等，让学生在有限的时间内学习收到事半功倍的效果，远离传统死记硬背的学习方法；2、比较教学法：通过比较让学生回忆、总结、分析埃及的位置理下形成的地形和气候，比较埃及的“古”和“今”等各方面纵横比较，开拓学生的思维，增强自主学习的意识；3、注重学生探究能力的培养：进一步培养学生通过现象分析原因，通过观察、思考、信息查询阅读讨论真正发挥学生的主体作用，让学生提高自己的观察能力，分析能力和语言表达能力。 三、【说学法】新型的地理教学模式不仅要学生学懂知识，更重要的是让学生学会自主学习。因此地理教师因充当地理学习方法的指导者。 1、尽量从感性入手，用问题引导，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考学习者，而非被动的听众。 2、辨图识图是学生应掌握的基本地理技能，也是能引发学生兴趣的兴奋点，利用地图来解决实际问题，既考虑到基础性又考虑到了实践性的应用性。 3、指导学生掌握识图、辨图的学习方法。 四、【说过程】（组织教学） [导入新课]古代有一个国家的人民认为人死之后，尸体就是灵魂的住宅，如果尸体不完整就进不了天国统治不了阴间，于是就起了高大像“金”字一样的塔来保护自己的尸体，这些巨大的方锥形陵墓最高达146米。这个国家也是四大文明古国之一，还地跨两洲，是什么国家？ [讲授新课]（一）、地跨两洲 1、确定埃及所在位置属那两大洲？苏伊士运河东西两侧分别为什么大洲？（亚洲、非洲）。 2、两大洲的分界线是什么？（苏伊士运河，沟通了大西洋和太平洋，是波斯湾通欧洲最便捷之路）。 3、非洲地势高低如何？（南高北低），河流流向？（自南向北） （以上通过老师提问学生从P72图3-14、15找出答案，然后让学生回忆分层设色法判断地势高低，判断尼罗河的流向）。 4、齐声朗读阅读材料“伊士运河”让学生讨论这条河在埃及的地理位置和战略意义。 5、埃及的面积、人口、民族、语言、首都（学生小组长提问组员回答）。 小结：埃及由于地处北回归线附近和独特的地理位置，受到副热带高气压带的影响，气候炎热干燥，年降水量不足50毫米。以热带沙漠气候为主，地形则是沙漠广布。 （二）、沙漠广布 1、让学生读图P723-14埃及的气候、地形，分析原因（学生讨论）。 2、介绍：尼罗河孕育的埃及的古代文明，养育了埃及96%的人口，是埃及的“母亲河”。 3、齐声朗读“尼罗河”（提问：尼罗河的长度、流向？） 小结：中国以四大发明文明于世，埃及又以什么成为文明古国呢？ （三）、文明古国 [学生讨论] 1、文物古迹：金字塔、狮身人