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义务教育英语课程标准（2011年版） 第一部分　前言 中华人民共和国教育部制定 ? 前言——英语课程性质，主要回答了了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题。（第一个问题：小学开设英语课程的原因？） 1）儿童的年龄特点 善于模仿，不怕犯错，记忆力好，较好地克服母语干扰 2）社会发展的必然性 21世纪 三大法宝 驾驶 外语 计算机 尽管社会上对取消小学英语的呼声从未停止，但是我们依然顽强地存在着。 课标在理论上也说明了课程开设的背景与意义。有助于老师们从宏大的背景理解课程，把握英语教育的使命感。（家长会，和领导同事，教学中对学生进行潜移默化的影响…）在义务教育阶段开设英语课程，不是个人意愿，也不是随意的决定，而是国家意志，是在国际视域下、基于国家战略发展目标和人才培养目标而制定的国家政策改革。 课程对国家发展的意义 从国际形势和国家角色两个方面阐述了课程对国家发展的重要意义。 国际形势:当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。 国家角色: 作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。 因此：英语成为了中国了解世界，世界了解中国的重要桥梁。 课程对学生发展的意义。 1）为学生打开了解世界、了解不同文化、了解不同语言和不同思维方式的大门，为中国和平发展、为维护世界稳定，为增进与世界各国人民的友谊与沟通，也为推动世界各国人民为人类建设一个美好的未来创设有利条件。 2）此外，学习和使用英语还有利于我们吸取人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进中国和世界的相互了解，还有利于我们传播祖国的文化，促进文化交流，提高国家的国际影响力。 3）学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 一、课程性质 ?义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。I like … how old are you? 3.是否用英语学习英语以外的知识？cultural clips) 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 确认英语课程的工具性和人文性双重属性， 我们同样可以回答为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发展。 二、课程基本理念 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值?问题三：学生发展靠什么？（只有思考好了这个问题，就能够解决素质教育是什么的问题？） 素质教育-人的教育。以学生为本的教育。以学生发展为本的教育。 素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德教育，能力培养，个性发展，身体健康和心理健康教育。 与之对应：应试教育 ?（二) 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异? 义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。???（三) 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。?（四） 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，