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叶浩生版的教材 第一章绪论 一、心理学史的研究对象 1、以心理学在西方如何形成、演变和发展的历史为研究对象。 西方：西欧和北美——即英、法、德等西欧国家和加拿大、美国 。 2、时限 心理学有一个长期的过去，有一个短暂的历史（艾宾浩斯） A：哲学心理学时期：古希腊罗马——19世纪中叶 B：科学心理学时期：19世纪中叶——今 3、地域 A：古希腊罗马：发源地 B：欧洲：（英法德）实验心理学，现代科学发源地 C：美国：当今世界心理学发展的中心 Psyche + logos =psychology 1879年Wundt在Leipzig大学建立实验室。 二、研究方法 心理学的性质 （1）能仅用科学方法加以研究吗？ （2）能仅用人文科学方法加以研究吗？ 研究心理学史要做到： 整体把握； 史论结合； 善于比较分析； 横向比较分析同一时代 纵向比较分析不同的时代 同类比较分析同一派别体系 异类比较分析不同派别体系 辩证分析法“两面看问题” 1、实证主义方法论（97，1心理学报）——使心理学成为一门规范的科学。 A:强调对象的可观察性 B:元素主义：把对象分成元素 C:定量性：用数量化结果来表明结果 D:还原性：用低级过程解释高级心理（机械还原、生物还原） E:方法中心：过分强调方法 Person——humanbing 2、现象学方法论（华东师大学报97，4） A:强调经验 B:如实描述 C:整体观（现象本身就是意识流） D:先质后量 E:问题中心 为什么说心理学仍不是规范的科学？ 在心理学的发展上，从未将理论统一起来 心理学也没有一种理论可以解释所有现象 很多概念是从别的学科转借过来的。 科学主义以实证主义为开端，人文主义以现象学为基础。 三、学习心理学史的意义 历史思维 满足求知欲 History as a key to understanding the future History as a way to enrich present History as a contribution to liberal education History teaches humility History teaches a healthy skepticism History influences human thought processes 四：心理学发展的动力和条件 1、什么创造历史的两种观点 A:伟人说——历史是由伟人创造的 B:时代精神说：——一定的文化氛围或思想模式 没有社会文化和思想氛围的支持，个人的理论体系将无法获得养分，另一方面，如果不出现独特的、创造性的伟人，某些思想可能永远不会成为公众知识的一部分。 2、条件 A:社会实践：影响心理学发展的根本条件。 B:科学发展水平：直接影响心理学的发展水平 C:哲学思想 D:其他条件 3、动力：矛盾与对立 新的实验结果与原有理论的矛盾 理论间的矛盾 值得思考的问题 （一）非此即彼对亦此亦彼； （二）独尊一家对兼蓄并容； （三）现代化对注重传统； （四）学习外国对走自己的路 第二章 西方心理学的历史渊源 第一节 古代西方哲学的心理学思想 一、古希腊早期哲学的心理学思想 古希腊时代，从公元前7世纪到公元前4世纪。在400多年的发展中，最后150多年（公元前5世纪中叶到公元前4世纪初），是希腊文化的成熟期。 米利都学派 古希腊哲学的第一个学派。 代表人物：泰勒斯（Thales） 主要观点：水是万物之源； 二、古希腊繁荣时期哲学心理学思想 古希腊早期探讨“自然是什么?”，以后探讨“人类是什么?”。  兴趣从自然转移到人类自身之后，开始关注对人类精神层面问题的研究，即开始了对人类心理和人类行为的研究。 （一）苏格拉底（Socrates， 公元前469 - 前399） “思想的接生婆”。著名的唯心主义哲学家、教育家。出生于雅典的中等阶级家庭。 苏格拉底研究的重点是人的伦理道德问题，对自然哲学不感兴趣，由于他把哲学的重点从自然界转向人的问题，人们称他为第一个把哲学从天上请回人间的哲学家。 第一、自己知道自己无知。“认识你自己” 第二、美德就是知识。 第三、助产术。 助产术的故事: 这一天，苏格拉底像平常一样，来到市场上。他一把拉住一个过路人说道：“对不起！我有一个问题弄不明白，向您请教。人人都回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。