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三环节选题指南三环节选题指南
宁阳实验高中
“三环节”教学研究草根式课题指南
为贯彻落实《宁阳县教育局关于开展中小学教师技能达标过关活动的意见》,深化“三环节”教学改革,促进教师专业成长,大幅度提高教育教学质量,
学校决定,在全校开展以“三环节”教学为主题的草根式小课题研究,学校依据《宁阳县中小学教师教学技能达标过关活动实施细则》制定了《宁阳实验高中“三环节”教学研究草根式课题选题指南》(以下简称“指南”),为全校教师提供参考。 一、指导思想
坚持探索创新、实事求是的精神,立足教学实际,做到理论与实践相结合,让课题研究贴进课堂,让教师人人成为研究者,解决“三环节”教学问题,努力建设高效课堂。
二、草根式课题介绍
1、什么是“草根式”小课题研究 。
“草根式”小课题研究,就是教师的自我研究,是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象,以问题解决、经验总结为研究目标,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法,改进教育教学工作,同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。“草根式”小课题研究,也叫教师微型课题研究。
2、“草根式”小课题研究的特点
(1)小。所谓“小”即小巧:一是研究范围切口小、周期短,容易操作。解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。研究的内容和角度可以是教学过程中的章节或某个专题,可以是教育教学中存在的现象、案例、问题等。二是研究成果灵活,可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等;也可以是研究小报告,访谈记录,调查问卷及报告,学生作品;还可以是音像作品、课件、图表或教具等实物。三是规模小,研究涉及的范围小、人员少、时间短,因而规模小、投资少。
(2)活。所谓“活”即研究内容和时间活。小课题研究什么?什么时候研究?怎么研究?教师可以“我的事,我做主”。
(3)实。所谓“实”即实在、实用。小课题研究针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题,选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。
(4)快。所谓“快”即时间短。小课题的研究周期显得很灵活,课题研究的时间视研究的内容而定,可长可短,时间短的两至三周就可以解决问题,长的三至五个月,最长的一般不超过一年。
三、选题要求
1、选题具有针对性。即针对自己“三环节”教学中遇到的的实际问题,也就是说,问题来源于自己的教学实践。
2、选题切口需要小巧。一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等,均可以成为研究课题。
3、选题内容切合自己。选择自己有一定的经验积累的课题为好。
4、周期短:力争课题能在一学期、一学年内结束。
5、有实效:课题研究的成果要具有创新岗位工作、提高工作效率的作用。
四、组织实施
1、经学校教科室审批同意,申报课题被正式立项,并接到课题批准公示后,就可以开始进行研究。
2、课题研究在实施过程中,课题实验教师要做好资料的归档工作,提交相关的成果。
3、教研室对小课题研究的整个实施过程起组织、协调作用,要对教师的小课题研究,负责指导与督促。
4、课题研究工作结束后,实验教师提出结题申请。
5、学校组建评审小组,对课题结题进行评审,课题通过评审后发给课题结题证书。
五、研究项目
(一)重点课题研究
1、关于(初中、高中)“三环节”教学现状与对策的调查研究;
2、基于课程标准的“三环节”教学理念的研究;
3、基于课程标准的(初中、高中)“三环节”教学模式的研究;
4、基于课程标准的(初中、高中)“三环节”教学方法及策略研究;
5、基于课程标准的(初中、高中)“三环节”教学评价的研究;
6、基于课程标准的(初中、高中)“三环节”教学合作学习模式研究;
7、基于课程标准的(初中、高中)有效预习教学的研究;
8、基于课程标准的(初中、高中)有效改进教学的研究;
9、基于课程标准的(初中、高中)有效作业教学的研究;
10、基于课程标准的(初中、高中)学科课程资源开发与利用的研究。
11、(初中、高中)“三环节”教学管理制度与运行机制的研究;
12、(初中、高中)“三环节”教学校本研修方式的研究。
(二)有效预习教学的研究
13、预习教学现状与对策的研究
14、预习目标设计的研究;
15、预习内容设计的研究;
16、预习实施方式方法的研究;
17、科学利用预习时间的研究;
18、预习检查与管理的研究;
19、预习成果评价的研究;
20、预习成果运用的研究;
21、预习问题的搜集与利用的研究。
(三)有效改进教学的研究
22、课中改进教学目标的研究;
23、课中改进教学内容的研究;
24、课中改进教学模式的研究;
25、课中改进教学评价的研究;
26、课中改进教学手段的研究;
27、课中改进“二次备课”模式的研究;
28、课中改进“合作学习”模式的研究;
29、课中改进文本资源开发与利用的研究;
30、课中改进教师资源的开发与
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