三环节选题指南.doc

宁阳实验高中 “三环节”教学研究草根式课题指南 　　　　 为贯彻落实《宁阳县教育局关于开展中小学教师技能达标过关活动的意见》，深化“三环节”教学改革，促进教师专业成长，大幅度提高教育教学质量， 学校决定，在全校开展以“三环节”教学为主题的草根式小课题研究，学校依据《宁阳县中小学教师教学技能达标过关活动实施细则》制定了《宁阳实验高中“三环节”教学研究草根式课题选题指南》（以下简称“指南”），为全校教师提供参考。 一、指导思想 坚持探索创新、实事求是的精神，立足教学实际，做到理论与实践相结合，让课题研究贴进课堂，让教师人人成为研究者，解决“三环节”教学问题，努力建设高效课堂。 二、草根式课题介绍 1、什么是“草根式”小课题研究 。 “草根式”小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。“草根式”小课题研究，也叫教师微型课题研究。 2、“草根式”小课题研究的特点 （1）小。所谓“小”即小巧：一是研究范围切口小、周期短，容易操作。解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。研究的内容和角度可以是教学过程中的章节或某个专题，可以是教育教学中存在的现象、案例、问题等。二是研究成果灵活，可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等；也可以是研究小报告，访谈记录，调查问卷及报告，学生作品；还可以是音像作品、课件、图表或教具等实物。三是规模小，研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投资少。 （2）活。所谓“活”即研究内容和时间活。小课题研究什么？什么时候研究？怎么研究？教师可以“我的事，我做主”。 （3）实。所谓“实”即实在、实用。小课题研究针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。 （4）快。所谓“快”即时间短。小课题的研究周期显得很灵活，课题研究的时间视研究的内容而定，可长可短，时间短的两至三周就可以解决问题，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。 三、选题要求 1、选题具有针对性。即针对自己“三环节”教学中遇到的的实际问题，也就是说，问题来源于自己的教学实践。 2、选题切口需要小巧。一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可以成为研究课题。 3、选题内容切合自己。选择自己有一定的经验积累的课题为好。 4、周期短：力争课题能在一学期、一学年内结束。 5、有实效：课题研究的成果要具有创新岗位工作、提高工作效率的作用。 四、组织实施 1、经学校教科室审批同意，申报课题被正式立项，并接到课题批准公示后，就可以开始进行研究。 2、课题研究在实施过程中，课题实验教师要做好资料的归档工作，提交相关的成果。 3、教研室对小课题研究的整个实施过程起组织、协调作用，要对教师的小课题研究，负责指导与督促。 4、课题研究工作结束后，实验教师提出结题申请。 5、学校组建评审小组，对课题结题进行评审，课题通过评审后发给课题结题证书。 五、研究项目 （一）重点课题研究 1、关于（初中、高中）“三环节”教学现状与对策的调查研究； 2、基于课程标准的“三环节”教学理念的研究； 3、基于课程标准的（初中、高中）“三环节”教学模式的研究； 4、基于课程标准的（初中、高中）“三环节”教学方法及策略研究； 5、基于课程标准的（初中、高中）“三环节”教学评价的研究； 6、基于课程标准的（初中、高中）“三环节”教学合作学习模式研究； 7、基于课程标准的（初中、高中）有效预习教学的研究； 8、基于课程标准的（初中、高中）有效改进教学的研究； 9、基于课程标准的（初中、高中）有效作业教学的研究； 10、基于课程标准的（初中、高中）学科课程资源开发与利用的研究。 11、（初中、高中）“三环节”教学管理制度与运行机制的研究； 12、（初中、高中）“三环节”教学校本研修方式的研究。 （二）有效预习教学的研究 13、预习教学现状与对策的研究 14、预习目标设计的研究； 15、预习内容设计的研究； 16、预习实施方式方法的研究； 17、科学利用预习时间的研究； 18、预习检查与管理的研究； 19、预习成果评价的研究； 20、预习成果运用的研究； 21、预习问题的搜集与利用的研究。 （三）有效改进教学的研究 22、课中改进教学目标的研究； 23、课中改进教学内容的研究； 24、课中改进教学模式的研究； 25、课中改进教学评价的研究； 26、课中改进教学手段的研究； 27、课中改进“二次备课”模式的研究； 28、课中改进“合作学习”模式的研究； 29、课中改进文本资源开发与利用的研究； 30、课中改进教师资源的开发与