陈树杰教授认知律与创新教育2013年5月 18日.ppt

认知规律与创新教育 陈树杰 教授 全国教师教育学会综合实践活动学科委员会 名誉理事长 中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地 主 任《综合实践活动与师生发展》项目 组 长 中小学生科技创新实践研究课题组专家组 组 长 出发点：教育要回归规律 中国未来发展，中华民族伟大复兴，关键 靠人才，基础在教育。怎样才能搞好教育，如何才能培育人才呢？ 世间万物皆规律，教育有没有规律？ 做事要讲究效率和效益，教育怎样做才能有效？ 教育属于国家的核心利益，关乎国家安全，必需回归理性，尊重规律，面对全体学生，促进学生全面发展。 汇 报 提 纲 办教育，做课程，都应该懂得一点教育理论，否则就会迷失方向。理论是实践的向导。理论的混乱，必然会造成思想的困惑和行动的踟蹰。 教育是一个复杂的巨系统，适应教育工作的不同方面或层次，其规律呈现某种复杂性。 从以下三方面关注教育的规律： 遵循社会规律 遵循认知规律 遵循儿童身心发展规律 培养什么样的人：遵循社会规律 教育是人类社会发展到一定阶段出现的社会现象，其发展要受社会规律制约，要符合社会发展的律规 无论作为上层建筑还是生产力，教育必须为国家政治经济的巩固和发展服务，这一服务都是通过“人”的培养实现的。”培养什么样的人”是教育的本质与核心问题。 跳出教育看教育.用广阔的视野和高赡远瞩的智慧，确定人的培养规格和标准。 科技革命和知识经济条件下，提高综合国力，抢占发展的制高点；坚持中国特色社会主义，坚持科学发展观，建设和谐社会，客观上提出了对人才的要求。 呼唤符合社会需要，能够引领社会潮流和发展方的创造型人才 什么困扰着中国教育 我们的学生也是很优秀的，在各种国际比赛中经常名列前茅，很多到国外留学的学生学习成绩也很好，我们出去这么多留学生，也成长了一批人才，充实了各行各业，但却是很少有像李四光、钱学森、钱三强那样的知名。每每想到这些，我又感到很内疚。 ——温家宝 没有培养出杰出的创造型人才，成为困扰中国教育界、科技界的扼腕之痛，钱老逝世后媒体提出了一个“钱学森之问”的说法：“钱学森提出了一个创新型人才如何培养的问题，不能置若罔闻或无动于衷”。 钱学森之问还是钱学森之思？ 2005年3月29日，钱学森在医院谈话指出： “ 今天，党和国家都很重视科技创新问题，投了不少钱搞什么“创新工程”、“创新计划”等等，这是必 要的，但我觉得更重要的是要具有创新思想的人才。问题在于中国还没有一所大学能够按着科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云，一般化的，没有自己独特的创新东西，受封建思想影响，一直是这样子。我看这是中国当前的一个很大的问题。” 是钱学森之问，还是钱学森思考？” “ 加州理工学院给这些学者、教授们，也给年轻的学生、研究生们提供了充分的学术权利和民主氛围。不同的学派，不同的学术观点都可以充分发表。学生们也可以充分发表自己不同的学术见解，可以向权威挑战。 “ 加州理工学院还鼓励那些理工科学生提高艺术素养……艺术上的素养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生的哲理的深刻理解，也学会了艺术上大跨度的客观形象思维 “ 我认为，这些东西对启迪一个人在科学上的创新是很重要的。科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。 “ 今天我们办学，一定要有加州理工学院的那种科技创新精神，培养会动脑筋，具有非凡创造能力的人才。我回国这么多年，感到中国还没有一所这样的学校，都是些一般的，别人说过的才说，没说过的就不敢说，这是培养不出顶尖帅才的。” “ 我们国家应该解决这个问题，而不是别人已经说过的东西我们知道，没有说过的东西，我们就不知道。所谓优秀的学生，就是要有创新。没有创新，死