高中生物 生物膜的流动镶嵌模型教学设计课件 新人教版必修1.pptVIP

与其他章节的联系： 第二章中的“化合物” 第三章中的“细胞膜”、“生物膜系统”等内容又有一定的联系。 具备生物膜的物质组成和功能基础知识 对结构功能相统一的观点有初步认识。 具备一定想象、推理、分析能力。 对探究一般方法缺乏完整地认识。 在生物技术方面缺乏实践的体验。 阅读资料1 时间：19世纪 人物：欧文顿 实验：用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行过上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的 1.最初认识到细胞膜是由脂质组成的，是通过对现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定？ 2.欧文顿推论是否正确呢？在推理分析得出结论之后,还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗? 3.细胞膜中除含有脂质外，还有没有其他成分呢？ 4.讨论对膜的研究为什么是从生理功能入手？ 2.脂质和蛋白质是怎样形成膜的呢？ （1）脂质分子在细胞膜中如何排列？ 引发思考： 实验结果说明什么？ 为什么磷脂在空气—水界面上 会铺展成单分子层? 你能画出这个单分子层 是如何 排布的吗？ 两层脂质分子是如何排列为两 层的呢？ 教师引领：(2)两层脂质分子是如何排列为两层的呢？为什么？（引导学生从细胞膜的功能、细胞的的生活环境考虑） 1.脂质和蛋白质是怎样形成膜的呢？ （2）蛋白质位于脂双层的什么位置呢？ 引发思考： 罗伯特森提出的观点是什么，运用的技术和方法是什么？ 1、膜的基本支架：磷脂双分子层（亲水头部朝外，疏水尾部朝内） 2、蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层 3、膜的结构特点：具有流动性（磷脂和大部分的蛋白质分子都是可以运动的） 4、膜外侧有一层膜上的蛋白质与糖类结合而成的糖蛋白叫做糖被，与细胞识别，信息交流有密切关系。 * * 人教版高中生物必修1 生物膜的流动镶嵌模型 案例分析2 模块中的地位： 系统的层次 系统的组成 系统的功能 系统的发展 物质的输入和输出 能量的供应和利用 生物膜的流动镶嵌模型 物质跨膜运输的方式 物质跨膜运输的实例 物质跨膜运输的实例 特性：选择透过性 得出 生物膜的流动镶嵌模型 探究历程 建立 物质跨膜运输的方式 现象、数据分析 总结 功能 结构 功能 整章中的地位： 学情分析 高二（理科班） 教学目标： 教学重点和难点： 知识目标：简述生物膜的结构（了解水平）。 能力目标：发展科学探究能力（学会提出假说”的科学方法 、培养根据证据作出合理判断、推理能力）。 情感目标： 1.探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术进步所起的作用。 2.探讨在建立生物膜模型的过程如何体现结构和功能相适应的观点。 1．教学重点 流动镶嵌模型的基本内容 2．教学难点 探讨在建立生物膜模型的过程如何体现结构和功能相适应的观点。 教学方法与手段 教学手段： 该部分内容较为微观，为了帮助学生学习，利用多媒体课件演示，既加深了学生的印象，调动了学生学习的积极性，加发学生主动观察、想像、推理 学法：讨论、谈话实现自主学习 教学方法 用“思考与讨论”引领学习过程，使学生在积极的思维想象和推理过程中完成本节的学习内容。结合教材所提供的资料，设计问题串，引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，给予学生充分思考讨论空间，同时培养学生严密的逻辑推理能力和思维的想像能力，提高学生的生物科学素养。 创设情境，引入探究历程 引导探究，学会科学探究的一般方法 归纳总结，形成概念 教学流程 创设探究情景，引入探究历程 复习细胞膜的功能，引发思考，细胞膜对物质的选择性吸收是否与其特定的结构相关。使学生初步认识到生物膜结构的研究是立足于生物膜所具有的功能、特点上开展的，体现生物结构与功能相适应的辩证唯物主义自然观，分散难点。? 引导探究，学会科学探究的一般方法 1.细胞膜的组成成分是什么？ 2.脂质和蛋白质是怎样形成膜的呢？ （1）脂质分子在细胞膜中如何排列？ （2）蛋白质位于脂双层的什么位置呢？ 3.科学家对静态统一观点提出质疑的依据是什么？ 4.有什么证据证明细胞膜中的蛋白质是不断运动的呢？ 5.细胞中的脂质也是流动的吗？ 提出问题： 1.细胞膜的组成成分是什么？  提出假说： 学生活动： 膜是由脂质组成的 教师引领： 提出问题： 学生活动： 阅读资料2. 20世纪初,科学家们第一次将膜从哺乳动物红细胞中分离出来。 化学分析表明：膜的主要成分是脂质和蛋白质 教师引领： 学习实验观察，提出假说的方法， 认识到假说需要进一步的实验和 观察来验证和完善，体会科学研 究需要技术支持 提出问题： 学生活动： 阅读资料3. 实验：1925年，