一课题实验与研究的提出.doc

名师导学 小学数学高效课堂与有效教学模式研究报告 博罗实验学校小学数学课题组 黄远梅 一、 课题提出的背景 有效教学于二十世纪上半叶出现，有效教学始终伴随着教学而存在。英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上看是一致的。新课程实施以来，“高效课堂”、“有效教学”在我国方兴未艾。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。他们的教改经验通过有关媒体的介绍在全省及至全国引起了极大的反响。给我们的实践研究提供了很好的借鉴，但是这些教学模式及课题成果在适用对象、领域等方面有其不可避免的局限性。　 我校是国际综合英语实践基地之一，数学课时只是英语课时的三分之二，加上在深入推进素质教育和新课程改革的大背景下，学校开足开齐课程，每科课时相对减少，英语实验与其他科目教学的矛盾，教学内容多与课时紧张的矛盾日渐凸显。在我校组织的青年数学教师课堂教学大赛中，可以说，课堂教学的面貌发生了很大的改观，课堂教学的质量有了较为明显的提高，教师的课堂教学观念发生了较大的转变。但同时也清晰地看到我们的课堂教学存在着许多问题：很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，教师放不开，小心翼翼的牵着学生鼻子走。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高。这种“静坐听讲，教师讲授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辨与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。教师只能在教学中，为了提高教学质量，拼体力、拼时间，学生负担重，效率又低下。 本课题的研究与国内外专家、学者的研究目标、对象、内容都是一致的。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。今天人们更加关注课堂教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用，最终目的是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。一句话，通过课堂有效的教学活动，激发学生兴趣，开启学生智慧，锻炼学生思维、培养学生合作探究的能力，让学生在每堂课都有一个收获。 二、课题的研究目标与内容 （一）研究的目标 本课题试图通过“新课程理念下小学数学高效课堂与有效教学模式的研究”与实践，立足于改变我校小学数学教学的现状，变“静坐听讲”为“动手操作”， 变“教师讲”为“学生做”， 变“讲堂”为“学堂”。使教师更加关注课堂教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。一句话，通过课堂有效的教学活动，激发学生兴趣，开启学生智慧，锻炼学生思维、培养学生合作探究的能力，让学生在每堂课都有一个可喜的收获。 1、转变教师的教育观念，进而改变我校教师传授式的教学方式和学生模仿式的学习方式。 2、探索有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。 3、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。 （二）研究的内容 （1）研究学习洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂 （2）研究学生在课堂中的自主探索。掌握探索数学知识的技巧和方法，养成科学探索的态度和品质。 （3）研究学生在课堂中的合作交流。 （4）研究课堂教学中，制约有效教学的各种因素。 三、 课题研究的意义 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习探索过程，在一节课的时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂教学不是指课堂进度越快越好，不是指内容越多越好。有效教学就是让学生学得轻松愉快，各方面发展良好。 此课题立足提高学科课堂教学效率，以建构主义理论为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导，建立和完善课堂教学模式，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，避免课堂无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展。因此我们教师应该在有限的课堂上少讲精讲，切实解决“教”和“学”的实际问题，充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生，实现有效教学，追求高效课堂。我们期待让学生充满希望和幸福的课堂，也期待从有效走向高效到优质的教学。同时也期待通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，更好地为学生的成长服务。只有真正