通过好词靓句的积累,丰富学生作文语言通过好词靓句的积累,丰富学生作文语言.doc

通过好词靓句的积累，丰富学生作文语言 课题开题报告 ????????????????????????? 一、研究背景： 本课题研究主要探讨在教育教学活动中，如何通过多好词靓句的积累来丰富学生作文语言的实践问题。 1、?作文教学的困境 中学作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个问题。如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。虽然《语文课程标准》中对作文有了明确的要求，对中小学各学段的作文教学也做了具体的规定，但如何具体落实这种要求，用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题。语文教师都有这样的经历，每次布置作文，学生很少有喜形于色的；而谈到作文教学，教师则常忧心忡忡。前辈教师叹息说，没想到现在的学生竟然不喜欢写作；作家则说，没想到现在的初中生写出的文章如此难看…… 目前，中学生作文教学主要存在的问题为：学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势。具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无话可说，文章干巴巴的，毫无文采可言，整体作文水平令人担忧。原因是他们的阅读积累少，写作基础较差，质量也不高。学生的语言积累较差，没有“底子”。学生有了习作内容，但怎样表达出来，困难还是很大。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读和积累不仅是学生学习和积累祖国语言的重要手段，而且也是提高学生习作能力的有效手段之一。由于很多原因，许多学生写出的文章无法正确表达出自己的思想，更缺少优美的语句和恰当的表达方法。为此要提高学生的习作水平，就必须增加学生的阅读和见识，在阅读中、生活中积累好词靓句以供写作之用。巧妇难为无米之炊。现在很多学生谈“作”色变，一大原因便是“袋”中无米。因此，如何解决“米”的问题，成为摆在我们每一个教育者面前的重要课题。 2、反思时下的作文教学，我觉得学生作文语言应该引起我们的重视。 针对目前在相当重视写作教学的情况下，我们认为应该重视提高学生的作文语言表达能力。同时，我们这所学校，有着非常特殊的情况。学生都是来自两个乡镇，平时，考一考，做一做，感觉成绩还行。但一参加县级以上的作文比赛就显出差距，获奖一二等奖的学生很少。为了培养孩子们的语文综合素养，为了提供孩子们更多的机会，我们觉得《多积累好词靓句，丰富学生的作文语言》的实践研究是相当必要的。语言是根本，是作文教学的命根子。 3、学生作文质量不高。作文用哪一个词，哪一种句式来进行表达，是学生目前存在的最大的问题，而多积累好词靓句，并且多加训练，我们以为这是解决这一问题的一个好办法。积累词语、丰富词汇，对中学生来说有很大意义。它不仅有助于学生阅读理解文章，而且对提高写作水平也有很大帮助。 4、如果学生注意了积累好词靓句，多分析，多比较，多概括，就能使学生注意用词的准确，注意遣词造句，然后把积累的词句运用于作文中，而这样既会使学生的表达更生动，更具体，也会使学生受到老师和同学的表扬，增加其对学习的信心，形成一个“积累——分析——比较——运用——再积累”的良性循环。通过积累，并且尝到积累词句的好处，相信就能培养他们看到好词、好句就会摘录下来的好习惯，同时也能写好作文，继而能掌握、学好语文这一门学科，而学好中学语文，对于学习其他课程，开发潜在能力，提高文化素养具有重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》就语文的课程性质与地位作了规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。新课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。但积淀素材，是一项沉甸甸的任务，非一朝一夕之功，引导学生选择一种高效、高质的积累的方法，是我们努力的方向。 为此，我们确定这一研究课题，以期通过一年的实践，让学生能积累大量的好词靓句，继而丰富他们的作文语言。 二、课题研究的基本思想： 我们想谁都知道“铁棒磨成针”、“水滴石穿”的道理。我们想学习其实也一样，要把学习当成一种习惯。只有平时养成好的学习习惯，考试才会有好成绩。要从量变上升到质变，只有一点一滴的积累才能达到最终的成功。 关于积累的定义：在２０００年版初中、高中大纲中，均有“重视积累、感悟、熏陶”等表述，这是它的最早出处，也是对它的最粗略的表述；此后义务教育课程标准颁布，对积累概念作了较多的运用性解说；到２００２年，新修订的高中大纲对积累概念的理解和运用又有了新的发展，包括语言积累，古诗文积累、生活积累。 写作指把自己的所思所想用准确的语言表达出来，而且是主动性的表达。比如说，读了一篇故事，应该概括故事的内容；看到发生的事，应当能清楚、清晰、生动具体的表达描述出见闻。 1、叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好,虽然决定于构