高考语文古诗鉴赏二轮复习方案 人教版.docVIP

高考语文古诗鉴赏二轮复习方案 英山一中 高考诗歌鉴赏题的一项网上调查显示，有80%的网友一致认为诗歌鉴赏题是所有语文试题得分难度最大的题目。究其原因，一方面是诗歌鉴赏素材浩如烟海，似有不可捉摸之特点。另一方面，古典诗歌是文言的最集中表现形式，语言的跳跃感及古今语序的不同决定了其解读的难度。再者便是写作背景知识把握方面的障碍。这些都是考生读不懂诗歌的“硬伤”。 因此在一轮复习过程中，我们将诗歌鉴赏作为重点难点，注重知识点的了解和掌握，但大多停留在“点”的层面上，缺乏系统性、综合性。在二轮复习过程中，我们将结合思考命题意向，有目的的培养学生答题的综合能力。 Ⅰ、复习目标 语文教学大纲要求：学生能力鉴赏古代诗歌形象，语言和表达技巧；能够评价文学作品的思想内容和作者的观点。2007届高考二轮复习应在一轮复习的基础上，让学生的知识结构完成从点到面的转变，使学生具有全面系统的诗歌鉴赏知识，提高学生综合性题目的答题能力。 Ⅱ、高考命题意向分析 (一)诗歌选材面大大拓展。 先看这样一组数据：2005年全国16套试卷中共出现诗词20首，其中唐诗10首，宋诗8首，宋词1首，元曲1首。2006年全国17套试卷共选用诗歌20首，其中晋诗1首，唐诗4首，宋诗4首，朱词2首，元曲3首，清诗5首，近代诗1首。 以上数据分析可知：一方面，诗歌体裁的选取正逐步打破过去以唐诗宋词甚至元曲为主的局面。唐诗依然是重要的考查形式，但宋诗的地位正不断加强。另一方面是诗歌创作年代考查范围大大扩展，这是今年高考诗歌鉴赏最突出的特点之一。除唐宋元三代外，上溯至魏晋诗歌l首(北京卷)，下推及清诗5首(湖南、重庆、广东卷)和近代诗l首(山东卷)，局面多姿多彩。另外值得注意的是今年湖南卷的诗歌鉴赏题，命题者从清代曹雪芹的小说《红楼梦》中选材，考查的是第37回的两首咏白海棠诗，既开拓了考查的领域，又避开了押题视线，恰倒好处地考查了诗歌的知识点。 (二)熟悉的作者陌生的诗。 今年高考诗歌选材覆盖面虽广，但不少地方所选诗歌的作者还是广大中学生所熟悉的。 如全国卷(I)黄庭坚的诗，江西卷杨万里的诗，福建卷李商隐的诗，北京卷陶潜的诗，天津卷张籍的诗，辽宁卷苏轼的诗，上海卷张可久的诗，重庆卷龚自珍的诗，这些都是考生熟悉的，能让他们一定程度上避免心理紧张，体现了一定的人文关怀。但是诗歌内容又多是相对陌生的，如苏轼就考他的诗而不考他的词，李商隐就避开了他的爱情诗，龚自珍的乙亥杂诗也是不只一首。总的方面看，所选诗歌内容上与诗人写作的历史文化背景没有太多的联系，(当然，典故的运用也较少。)因此，解读诗歌时要避免从诗人出发先入为主了。 (三)考查全面，综合性题型成为共性。 2006年诗歌鉴赏具体考查点有词语诠释、语句疏通、章法把握、意境主旨、意象诗眼、修辞手法、艺术特色、情感体味、比较异同等，可以说，考查了诗歌鉴赏的方方面面。特别值得一提的是：全国卷(I)中还对诗歌的层次进行考查，而湖南卷的题型更具有仿写表述的特点，这是今年诗歌鉴赏题的新气象。另外，2006年诗歌鉴赏综合性命题已成为共识，题型上看，主观题的地位已无可撼动，单纯的常识考查与字词理解在有兼顾的同时，更多地考查了全诗的思想感情与表达技巧的综合鉴赏评价，很明显，诗歌命题是更着眼于整体理解。 可以看出，今后诗歌考查中艺术手法运用与表达效果(作用)分析将是重点，备考复习中应是重中之重的要点。 (四)答案不确定，开放性渐强 历来都认为对诗歌的赏析可以有不同的方法和角度，只要赏析得当，都可给分。其实这一观点已成为近几年诗歌鉴赏题高考评卷的一个原则了。2006年古诗鉴赏题的答案更加呈现多元化，有的试题已在尝试不给统一答案，只确定几种可供选择的可能或一些原则性的要求。如全国卷(I)第二小题：“有人认为作者‘厚于竹而薄于石’，你对此有什么看法?请说明。”答案就提供了两种选择。又如福建卷第二小题：“简要分析三、四、句艺术手法上的特点。”答案也提供了两种可能，(或许还有其它的。)湖南卷的答案更是有很多的不确定性，因为仿写的答案肯定是丰富多彩的，因此，备考中应鼓励学生在习题训练时要大胆表达，从不同层次上多角度解答试题，充分考虑各种答题的可能性。 Ⅲ、理论知识回顾 (一)表达技巧 1、从表达方式看，有记叙、议论、抒情、描写。描写与抒情在古诗中用得比较多，议论在诗中有的明显，有的不明显。就抒情方式来看，有直接抒情与间接抒情。后者间接抒情，又有两种情况，一种是借景或借物抒情，也就是通常所说的托物言志，在我国古代诗歌中，松竹、梅、菊、柳、山石、溪流、古道、边关以及落日、夜月、清风、细雨、微草等等，都是诗人常借以抒情的对象。如周敦颐的《爱莲说》，陆游的《卜算子·咏梅》等。另一种是寓情于景物，情景交融。这种方式将感情融汇在特定的自然或生活场景中，借对自然景物或场景的描摹刻画来