初中数学学习兴趣得培养课件)(课件).ppt

* 兴趣——不可缺的动力 什么样的学生最喜欢学习数学？什么样的学生数学学得最好？ 学生们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。 如何使学生的学习活动获得成功，使学生的兴趣常存？ 一、关于兴趣及兴趣对学习的影响 个人兴趣: 情境兴趣: 作为一种心理 状态的兴趣: 兴趣 由个体的倾向性引起的不断发展的心理特点，个人兴趣相对稳定，常常与知识的增长、积极的情绪和价值的增加相联系.个人兴趣可以解释为个体相对长时间地朝向某一种物体、活动或某一知识领域 . 情境兴趣是由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣，它常常对个体的知识和参照系统只有短暂的作用和边缘性影响。 兴趣作为一种心理状态，这种概念反映了一种关于兴趣的相互作用和关联的观点，认为兴趣是个体的个人兴趣与有趣的环境特征相互作用而产生的心理状态。 有兴趣的课堂教学和学习材料对学习成就有很大的影响。 二、城郊、农村初中学生学习兴趣现状 要解决困扰教学成效的难题，必须通过对城郊、农村初中学生学习兴趣的现状作必要的调查和研究，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些措施，促进学生学习兴趣的提高和发展，让学生掌握更有效的学习方法，提高自主学习的能力。 影响学生学习兴趣的原因主要有两大类： 其一、来自于学生自身的因素，即内因包括学习的目标、学习的过程、学习的结果等方面。 其二、外部的环境因素包括家庭、社会、学校。 家庭（家庭环境、家长观念）、社会（社会风气、周边环境）、学校（教师、同学、学校管理） 外部因素 学习目标（人生目标、自身认识）、学习过程（学习习惯、学习方法）、学习结果 自身因素 影响学生学习兴趣的因素 一）学生自身对学习的认识： ? 大部份同学学习目标比较明确，理想比较远大，且随年龄的改变而改变。如在调查“你的人生目标是什么？”时，选“A考上大学找一份好工作”的占大多数，但到了初三以后选“B没想过，到时再说”的也逐渐增多。如（表一）： 31% 67 15% 25 14% 13 B 60% 128 72% 123 67% 66 A 初三 初二 初一 ? （表一） 又如在调查“你不喜欢读书的原因是什么？”时，选学习压力太大的人数各年级分别如（表二），说明学生在初一、初二都抱着远大的理想，学习目标也明确，但到了初三以后，随着学习压力的明显增大，自身成绩落后，明显感到原有目标的不可能而造成身心疲惫，意志消退，逐渐对学习失去信心，思想也变得现实和实际，有了听之任之的态度。 52% 110 46% 80 14% 14 ? 初三 初二 初一 （表二） 想办法： 帮助学生树立正确的、切合实际的学习目标 保持学生的学习信心 减轻学生的思想压力 2、初二年级的学生对学习的兴趣相对较弱。在“你对学习的兴趣如何”的调查中。选A、很感兴趣， B、不感兴趣 ， C、一般，三个答案的分别如（表三），从历届学生的流失情况看，初二年级学生流失率也是最大的，说明初二年级的学生思想波动较大且非常迷惘。 58% 70% 31% C 15% 1% 2% B 51% 29% 60% A 初三 初二 初一 ? 在初二年级留住学生和提高学生学习的兴趣。 想办法： 3、大部份学生都有学好的主观愿望，在“你对学习的态度”一题中选“很想学好”的占80%（其中初一占68%、初二83%、初三82%），选“不想学”的占2.7%，选“无所谓”的占3%，说明大部分学生还是想学好的，特别是到了初二以后，随着升学愿望的增强，更迫切想学好，但感到为时已晚。 面向全体学生，提高学生的学习成绩。 在初一就加强学生学好的愿望。 想办法： （二）学生在学习过程中的表现： 1、学习习惯较为良好，大部份学生能够进行复习和预习。在对预习情况调查中，情况如（表四）（A、要预习 B、不预习 C、有时预习 ） 77% 9% 10% 初三 59% 8% 31% 初二 35% 7% 40% 初一 C B A ? （表四） 在调查“学生在家复习功课的时间”时，情况如（表五），在对“你平时爱阅读其它文学书籍吗？”调查中选“爱读”的初一占62%，初二占30%，初三占28%；选“偶尔翻阅”的初一占31%，初二占63%，初三占67% 。 29% 71% 初三 13% 87% 初二 21% 79% 初一 1小时以上 1小时内 ? （表五） 初一学生的预习习惯较好，爱阅读文学书籍。初三学生的预习习惯较差，很少阅读文学书籍。原因可