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数学给初中生带来的困惑及学习对策 宝藏中学 普平 摘要： 初中是人生的关键时期，也是学习、生活的转折点。是心里充满矛盾而又很不稳定的时期，具有“幻想性、尝试性”的特征。正确引导与否，关系到今后学习的成败，也关系到人一生的前途和命运，特别是数学这门学科，初中是基础。假如引导有误，将会产生自卑、依赖、厌烦及兴趣迁移等不良心里障碍。本文就这些心里障碍进行纠治。 【关键词】学习 障碍 纠正 对策 【正文】 学习数学的心里变化： 从小学升入初中，对于每个小学生来说是充满着神秘、欣喜和自豪的，都希望自己能在新的环境中，认识更多的新朋友，学习到更多的知识，各门学科成绩都有突出的、过人的表现，在心里充满着积极向上的学习劲头及欲望。但随着时间的推移，伴随着学习的步步深入，学习难度的不断加大，内容的增多；伴随而来的是一次次的数学作业、数学测验；一次次的失败，一次次的失望，原来的好奇和欲望随着时间的推移降到了零点。初一的及格分，初二的头昏脑胀、初三的零兴趣；再加上老师、家长、社会给予的批评、指责和压力，造成一种心理的负担，造成了心里的一种定势—自己与数学无缘，最终决定放弃。为此，就出现了，①无心上数学课，得过且过；②面对数学题、不及格的数学测试成绩，视而不见，沉默无语；③对于作业、测试应付了事；④学习中只会死记硬背，不独立思考，照搬照抄；⑤严重者以逃课来逃避上数学等等。总之，学习数学的兴趣都笼罩在自卑的阴影里无法自拔。 为此，作为数学教师，应细心体察学生的心理变化，做到发现问题，立即解决；在教育中，做到教学的多样化，不千篇一律，要给学生一点新意和创意；充分利用可利用资源使数学具体化。 正视自我，找失败的原因： 相信自己是可以的。人的一生都是在挫折、失败、成功中交替度过的，面对成功，不要骄傲；面对失败与挫折，不要泄气，把失败作为自己的朋友，作为自己改进不足的桥梁，那么成功会时时伴随着你。在鼓励学生的同时，教师应重视良好学习习惯的培养，如：出现不严格要求自己，得过且过，上课注意力不集中，学习方法不当，作业马马虎虎，不做作业或抄袭作业的陋习，应加以采用合适的方法加以矫正，在矫正的 同时引导他们正确的学习方法：如何上好一堂数学课？即：先预习、后上课；先复习、后作业，先思考，后动笔，先理解、后记录。 〔二〕及时表扬。让他们在成功的喜悦中增强信心，让他们在受人注目、受人赞扬中找到满足，找到自我。 有着许多教学经验的教师都知道：多批评不如多表扬，多说不如精说。一个人不想时时处在批评中，无论怎样完美的人生都有缺点和错误。反之，无论怎样差的学生都有自己的闪光点，教育学生就是要找到这闪光点，从闪光点中切入加以纠正错误，总比直接批评学生的不足要好得多。这样做容易使学生接受，来促使他改正错误。现在的学生会为自己所喜欢的老师而努力学习，相反会拒绝学习不喜欢的老师的科目，原因在此，因此，教师在教学中，应从心理上接纳他们，多鼓励、多帮助、多赏识他们，而少批评、少指责他们，多找一找他们的闪光点，从而让他们在母爱般的师爱中获得信心和面对挫折、困难的勇气。 〔三〕找出适合自己学习数学的正确方法： 数学是门灵活性、 概括性、抽象性和逻辑性很强的学科。 在当今教学改革—知识型向能力型、传授知识型向传授方法型的转变过程中，要全面提高学生的数学综合素质。在掌握基础知识和基本技能的前提下，学会灵活的应用数学方法、分析解决问题。学习数学的方法是多样化的，其中，数学思想是形成创新思维能力的归宿，它贯穿了整个初中数学教学内容：整式加、减、乘、除的问题转化为有理数加、减、乘、除的问题；分式的运算转变为整式的运算；一元多次方程或多元一次方程组转化为一元一次方程求解；多边形的问题转化为三角形的问题等等。 总之，学数学的方法、能力的培养，不是一朝一夕短时间内就能形成的，必须长时间坚持不懈地上好每一堂课，通过教师的精心设计，周密组织，在充分调动学生学习的积极性、主动性，在学生对数学知识产生浓厚兴趣的前提下才能找出好的学习数学的途径。 二、数学学习兴趣的激发： 由于数学学科的概念多、法则多，理解的东西大多都是复杂而又枯燥，尤其是抽象思维的能力要求较高，加之作业量又大，占据了学生大量的课余时间，而且考试试题难度大，致使学生学习数学的兴趣低落，形成抵触心理、怕学的情绪时时伴随着学生，导致学生上课时注意力不集中，时常走神或精神不振，作业不能独立完成。 要改变这一现状，教师在培养学生健康意志和情绪的同时，要把“要我学”的外在因素转化为“我要学”的内