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浅谈如何提高课堂讲授的“含金量” 江苏省张家港市梁丰实验学 戴欣 新课标充分注重学生的自主发展,在这个前提下,启发式、互动式等新型课型适应了以学生为主体的课堂要求，以教师讲授为主的课型被冠以“满堂灌”而糟摒弃，笔者从事一线教育工作多年，认为能引起学生的积极思维的具有较高“含金量”的讲授应该大力提倡，如何才能提高课堂讲授的“含金量”呢？ 讲授，是一种以“讲”为主要方式的教学活动。评价一种教学方式对学习活动是否有积极作用，取决于是否以学生的内部条件为媒介。以学生内部条件为媒介的讲授具有以下功能：培养学生的学习兴趣；激发学习动机；引导学生在原有知识的基础上，感知、理解、巩固和应用新知识、新概念和新原理；帮助学生明了得出结论的思维过程和探讨研究的方法；揭示学习内容的思想性美学性因素，陶冶学生的思想情操和审美情趣。 讲授以其讲、述、释、描等方式，提供学生知识和方法，强化学生对学习材料的主动联系，我认为可以从以下几种方式入手，积极运用这些能引起学生积极思维的讲授，相信可以起到预期的效果。 激发学生求知欲望的导火索——铺垫式讲授 思维必须以一定的知识为基础，如果对所研究的问题一无所知，思维几成了“无米之炊”。教师在导入新课时渗透讲授一些与学习内容相关的知识，对于激发学生的求知欲望很有帮助。 《纪念白求恩》一文的教学目标是要学生了解白求恩精神进而学习他这种精神。可学生对白求恩知之甚少，怎样激发