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人教版本数学四上《用计算器计算》教学设计及反思1
用计算器计算
教学内容:三年级下册第48—51页内容
教学目标
1.初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会正确使用计算器进行大数运算。
2.能借助计算器探索简单的数与运算的规律体验转化思想方法的奇妙。3.培养学习数学的兴趣,感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。
重点:学会用计算器计算一步或两步式题。
难点:通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。
一、合作学习,探索计算方法
1、初步认识计算器:
师:今天大家都带来一个工具,是什么呀?不陌生吧?平时你在哪看到过呢?能说得尽么在我们,计算器是无处不在的。会用计算器吗这里有三道题你自己是不是真的会用计算器,看谁算得又准又快=? 1438+2579 54÷6?? 15021-87×99
反馈答案和计算器的使用方法。
师:谁能上来算给大家看看第一题?(请一名学生在实物投影上演示。)
师:原来计算器这么简单。能简要说说怎样用计算器计算吗?(依次按键输入数字和符号)
师:怎么进入下一题?(在计算前先要归0。)第2题你们报数,老师来按键好吗?1438+2579,9输成了6,怎么办?研究你们的计算器,小组讨论一下,怎么解决?
师:在发现的办法中,哪个办法最适合你?不同的计算器,功能键设置是不一样的,我们在使用前要注意看说明书。
师:(54÷6)这道题你是怎么算的?对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢。
师:(15124—87×69)这道题你算出来时多少?有其他的答案么?究竟哪个答案对呢?大家都认为是对的,其实也就是这种做法。我们还可以用估算来分析一下,是不是?谁来说说怎样用估算来判断? 很多同学都会记×99的积这个中间的结果,还有其他好办法吗?在普通型的计算器上是不是有这两个键:“M+”、“MR”?知道这两个键有什么用吗?我来告诉你。有了这两个键,不用记那个中间结果了。怎么做呢?先按“×99”,然后就按下“M+”,计算器上显示结果是“”,按“M+”的目的是将“”储存下来,就是把这个结果记在计算器里面了。然后,再输入“”,再按“MR”就把调出来了。 好了,会算了吧?那练习一道题。206550÷ (27×45)
3、小结
师:通过这几道题,用了计算器并不能保证计算一定正确。首先要正确地输入数字。其实,我们要去判断是否要用计算器。另外,像第道题告诉我们下面我们就要真正发挥计算器的作用,用它来一个非常有价值的问题。1、出示:一个水龙头滴水的动态画面。据统计一个没有关紧的水龙头,每天大约滴18千克的水,这些水就这样白白流掉了。
(1)照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水?
(2)把这些水分别装在饮水桶中(每桶约重15千克)算算大约能装多少桶?
(3)你家每月用几桶水?算算这些水够你家用几个月?大约合多少年?
学生用计算器计算汇报结果。通过算这组数据,说一说自己的想法。
三、介绍计算工具的发展史
:刚才我们使用计算器很快就算出了水的浪费情况,可以看出计算器在现代社会中的确很有用处,给人们带来了很多方便。你在计算器还发明前,我们的先辈们是怎么计算的?既然人们发明了这么好的计算器,我们就应该更好地运用它。那现在我们都会用了?让我们来挑战一下自己,好不好?谁来说说结果?
师:这个数字很庞大的,用计算器算有些不便,我们可以化繁为简,化难为易。
师:也可以用笔算来解释这个奇妙的结果。天下难事,必作于易,对于一个复杂的问题,在数学上往往是先从容易的情况入手,发现规律,再用规律去解决原来的问题。
五、课堂总结
师:学完这堂课有什么收获?
师:计算器很先进很便捷,是样好工具,好东西要用好也不简单,关键看你是不是用心来用它。人的大脑是最聪明的,我们平时要学会多开动脑筋。
师:我们的计算工具正一步步向简洁、方便、快速、实用的方向发展,如果同学们想了解这方面更多的知识,可以上网查找,或者查阅一些书刊。
各位评委,老师们:
大家上午好,感谢大家关注我的课堂。在进行教学反思之前,我先谈两点认识:
我为什么选择这个课题。
我是如何理解计算器的教育价值的。
先说第一个问题,计算器引入小学数学教材当中,已经不是新鲜事了。如何对待计算器,如何对待小学数学教材中的计算器,这是每一个小学数学教师、每一个小学生无法回避,必须面对的问题。就教师而言,当前至少存在以下两种观点。一种是反对把计算器引入小学数学教材,认为向学生介绍计算器会影响学生基本计算技能的形成,得不偿失。另一种则以计算器在生活中的高度普及为由,认为应该让学生充分使用计算器,并由此认为学生的计算技能不再重要。因此,选择这样一个课题来进行研究是有价值的。
再说第二个问题,我认为计算器的教育价值至少包括以下几点:一是进行一些大数目的,复杂的计算。二是规律的探索。第三,计算器作为人类发明的一种计算
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