數學本質概念─重量.docVIP

目錄 一、 教材內容分析(94年南一版) 1 教材地位： 1 教學目標： 1 (一) 第2冊 1 (二) 第5冊 1 (三) 第7冊 2 (四) 第11冊 3 二、 相關能力指標 3 三、 基本概念與數學結構 5 (一) 重量的基本概念 5 1. 重量ｖｓ質量 5 2. 重量ｖｓ力量 5 3. 重量是感官量，可由工具測量而獲得 5 (二) 重量的數學結構 6 1. 比較階段 6 2. 測量階段 6 四、 認知結構 7 (一) 「量」的認知發展階段 7 (二) 兒童對重量的保留活動有不同的認知 7 (三) 兒童的認知結構 7 五、 教學策略 8 (一) 重量 8 (二) 重量的量感概念 9 (三) 重量的保留概念 9 (四) 重量的間接比較 9 (五) 等量遞移與不等量遞移 9 (六) 重量的估測與實測 9 (七) 公斤和公克二階單位的化聚 10 (八) 公斤和公克二階單位的計算 10 六、 學生的迷思概念 10 七、 學習單設計示例 11 圖次 圖表 1教材地位分析圖 1 表次 表格 1 分年細目詮釋表 4 數學本質概念─重量 教材內容分析(94年南一版) 教材地位： 圖表 1教材地位分析圖 教學目標： 第2冊 預備經驗： 生活中透過感官經驗比較物體的輕重。 第5冊 透過天平建立50公克、100公克的量感。(N-1-9) 1-1 透過天平建立50公克的量感。透過天平建立100公克的量感。-1 認識1公斤秤面50公克的符號與刻度，並進行報讀。 -2 認識1公斤秤面100公克的符號與刻度，並進行報讀。 -3 以50公克為計讀單位，進行物件稱重的報讀。 -4 以50公克為計讀單位，進行物件的估測與實測。 認識公噸。（N-3-10） -1 從1公斤和1000公克一樣多的經驗，推測1000公斤的重量，命名為1公噸。 -2 認識1公噸的意義及其國際符號 t。 -3 認識生活中重量單位為公噸的實物。 認識公斤和公噸的關係，並利用此關係進行整數、分數和小數的化聚。（N-3-9） -1 能用分數和小數記錄公噸和公斤的關係。 -2 透過分析單位倍數表，瞭解容量和重量單位間的倍數關係。 -3 用整數、分數和小數進行公噸和公斤的化聚。 N-1-9 能透過感官活動感覺一個量，並能對兩個同類量做直接比較，進而對一個量做複製活動(重量)。 【第五冊】 N-1-9 能通過感官活動感覺一個量，並能對兩個同類量作直接比較，進而對一個量作複製活動。 N-1-10 能使用生活中常用的測量工具（刻度尺的方式，即不涉及其結構），以一階普遍單位描述一個量（公斤、公克）。 【第七冊】 N-2-9 能在保留概念形成後，進行兩個同類量的間接比較（利用完整複製）及個別單位的比較（利用等量合成的複製）（量：長度、容量、重量、角度、面積、體積）。 N-2-10 能認識各種量常見的普遍單位，應用在生活中的實測和估測活動，並培養出量感（普遍單位：千米、毫米、公升、毫公升、時、分、秒）。 N-2-11能理解生活中，各種量的測量工具上刻度間的結構，進而對以同單位表達的量作形式計算。 N-2-12 能知道同類量中二階單位之間的關係及使用二階單位作描述，並利用此關係做整數換算。 【第十一冊】 N-3-10 認識生活中使用的大的測量單位：公噸（千公斤）。 ＊教育部九年一貫課程─【分年細目詮釋1 分年細目詮釋2-n-16 能認識重量，並作直接比較。 N-1-14 說明： ●小學所學的七種量中，「重量」、「時間」是比較不一樣的量，其他五種量都與視覺或幾何感有關，比較能做直接比較。但是「重量」完全依賴於身體的感覺，因此直接比較，只能用手（單手測量兩次或左右手同時）經驗重物與輕物的差別（兩物的重量不宜過近），不然就得借助天平的機械裝置。 3-n-15 能利用間接比較或以個別單位實測的方法比較不同物體的重量。 N-1-15 說明： ●可在此細目中再進行一次遞移律的活動（參見2-n-03），由於重量不是一個視覺量（小的物品可能較重），特別適合討論遞移性。 ? 3-n-16 能認識重量單位「公斤」、「公克」及其關係，並作相關的實測、估測與計算。 N-1-16N-1-17 說明： ●認識「1公斤＝1000公克」的關係。●例：知道全家人的體重，並能計算全家人體重的總和。●例：6公斤500公克的油，若600公克的油裝一瓶，共可裝滿10瓶，還剩500公克的油。●注意分辨「淨重」與「毛重」的差別。例：用洗菜籃裝蕃茄去秤重得1公斤，又洗菜籃為100公克，則蕃茄的淨重為900公克。 5-n-14 能認識重量單位「公噸」及「公噸」、「公斤」間的關係，並作相關計算。 N-2-15N-2-16 說明： ●1公噸＝1000公斤。●本細目的單位換算與計算可引入分數