《麻雀》说课6.ppt.pptVIP

《麻雀》说课 石嘴山市第六小学 刘惠英  ????   根据新课标学段要求，本单元的训练重点，结合学生实 际，我制定以下教学目标： 1. 学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 体会课文重点句子的意思，深入理解课文内容，懂得 动物也有伟大的母爱。　 4.根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。 （1、4两个目标在第一课时完成，本节课主要完成2、3） 教学重难点：理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小 麻雀的，体会“一种强大的力量”即母爱的力量。　 ???? 1.课前自主预习，产生阅读期待。 2.质疑问难，以读促思。《课标》强调：要使 学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”学生在 预习中的疑惑教师不要急于解答，让学生自主学 习，通过读、思、划、议等学习方式解决问题，并 领悟到有效的学习方法。 3.合作探究，升华情感。围绕教学难点，结合课 后思考练习题3的两句话，学生先自读自悟，然后小 组合作，汇报交流，最后教师总结提升。 （一）理清思路，直奔重点（二）质疑问难，探究感悟（三）改写结尾，触发新思（四）欣赏歌曲，表达母爱（五）拓展延伸，走出课堂 （一）理清思路，直奔重点? 1. “课文写了哪几样动物，它们 之间发生了一件什么事？”回顾课文写作 顺序。 2. “这个故事中最扣人心弦，最惊 心动魄的场面在哪儿？”引导学生直奔重 点段（第4——5自然段）。 （二）质疑问难，探究感悟  ⒈比较句子，领会含义  ⒉前后对比，发现矛盾  ⒊结合语境，体会矛盾  ⒋探究寻根，破译矛盾 （二）质疑问难，探究感悟 第4——5自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀 “勇敢”与“胆怯”相互交织的双重性格。如何引导学生自读自 悟，发现这种性格上的矛盾，然后结合语境去主动探究产生 这种双重性格的根源，这是教学成功与否的关键。我是从以 下四个环节把学生思维步步引向深入。 ⒈比较句子，领会含义。教师出示下列两个句子，引导 学生比较哪句写得好，好在哪里？ 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的 落在猎狗面前。 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。 通过比较，让学生体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思： ①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子。 ②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情。 ③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。 一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。 ⒉前后对比，发现矛盾  引导学生再将第四自然段的第2、3句话连起来读读，鼓励学生去发现其中的矛盾：既然‘落’字写出了老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？ ⒊结合语境，体会矛盾 老麻雀的这种“勇敢”与“胆怯”的矛盾 性格在第5自然段中表现得更为淋漓尽 致。“掩护”与“发抖”，“搏斗”与“呆立”等 行为都展示了其中的矛盾，从而产生了 急需解疑答疑的学习内驱力。 ⒋探究寻根，破译矛盾。 老麻雀矛盾性格的产生根源潜藏在第5自然段的最后两句中.“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊哇！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。” 老师充当“向导”的角色，领着学生探究寻根。在老麻雀看来，猎 狗是个庞大凶狠的动物，从力量上讲老麻雀决不是它的对手，与之搏斗，老麻雀不堪一击，这样非但救不了幼儿，甚至连自己的性命也要赔上，所以内心十分惊恐不安。但这不仅没有损害老麻雀的形象，反而使它的形象显得更真实，更丰满，更高大。学生在探究寻根，破译矛盾的过程中，自然会感悟出语言文字背后所蕴藏着的丰富的思想内涵。 （三）改写结尾，触发新思 作者的仁慈使结尾富有喜剧色彩，但这个故事中如果没有人的主宰，那么结局会如何呢？让学生改写文章的结尾。不管两麻雀的结果是祸是福，都会引发学生更多、更深、更新、的思索。 （四）欣赏歌曲，表达母爱。 欣赏《母亲》这首歌，引发学生对母爱的回忆，在