《昌乐二中271高效课堂高一年级教师学习小组论坛.docVIP

秋风送爽，新学期开学已近两周，为了让我校“271”高效课堂得到更好的发展，提高老师们对“271”课堂中小组建设重要性的认识，帮助老师们科学构建 “271”高效课堂，更快适应新的教学模式，高一年级于9月17日晚在学校3号报告厅举办了“高一年级学习小组建设论坛”。论坛由高一年级张祥军主任主持，论坛上来自不同学科的九名教师做了发言，最后张祥军主任针对老师们的看法做了总结并对下一步年级工作作了部署，赵校长给老师们做了关于小组建设的有效指导。 抓住细节，打造优秀小组队伍 张莹（语文） “271”模式下，小组的作用举足轻重 我们要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的兴趣，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有趣味性、实用性、创新性。 二、要保证合作学习的时间。 在合作学习过程中，如果没有充分的时间作为保证，那么小组讨论，只能是组内优等生的“一言堂”，会剥夺大部分学生思考的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫，使合作学习只流于表面形式而不具有实效性。因此，在教学中，我们应给予大部分学生足够的思考、合作的时间，重视生生互动，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。这样一来，学生由于主体性得到彰显，自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。总之，只有保证了合作学习的时间，才能保证合作的质量。 三、明确组内成员分工。 有时在课堂上当老师宣布小组合作学习开始时，课堂顿时热闹起来，人人都兴趣高涨，其实仔细一看，有人滔滔不绝，有说有笑，却也有人呆若木鸡，也无一人动笔墨，到全班汇报时，有不少组不知所云。究其原因，这样的合作学习纯属走形式，看似热闹，实则混乱，组内成员没有明确在合作学习时自己到底应该做什么、怎样做。所以要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。让每次合作学习有序开展。可以设立本组内专门的记录员和汇报员，记录员负责将小组讨论的要点记录下来便于向全班交流汇报，汇报员负责将本组的讨论成果向全班同学展示。分工也不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进互动的有效性。 四、教师应该把听说读写各项能力的提升始终放在小组的活动中。 语文学科厚积薄发的特点以及高考考察内容越来越偏向能力的要求决定了语文的学习必须是长远性的。要提高学生的语文素养就应该在点滴的学习时间里培养学生的能力。 课堂上：1.小组的展示必须符合基本要求，回答问题声音洪亮、句子的连贯流畅、词语使用的精炼甚至情感的运用等都应对学生提出明确要求，应该让语文课堂的回答展示成为271模式下一道亮丽的风景。2.要求学生做一个善于倾听并记录的人。让学生养成在倾听同学发言的同时记笔记的好习惯。3.把诵读贯穿在每节课的始终。例如：可固定课前二分钟为诵读时间，让学生大声朗读自己积累的内容；课上检查背诵可以改变过去以个人为主的模式鼓励小组整体背诵，这样不仅可以增强小组成员的配合能力，更能活跃课堂气氛；文本中的优美段落随时要求学生诵读，形式可以灵活多样。4.作文课上可以让小组内互评作文，互相指出优缺点，推选本组内的优秀作文参加班内竞争评选等。 课外：培养好各小组组长和学科委员会成员。让他们真正成为提高本学科学习热情的带动者。 五、课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。 语文文本的解读严格意义上说没有标准答案，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短，也要肯定其好的方面。 以上是我对语文学科学习小组建设的几点认识，不当之处希望大家批评指正，谢谢！ 学习小组建设的四个核心问题及应对策略 段流安（数学） 随着271高校课堂以排山倒海之势向我们涌来，学习小组建设被提上了议事日程，学习小组的重要性可以用以下10个字概括：成也学习小组，败也学习小组。我想就自己对数学科学习小组建设发表一下我自己的一些做法和设想，希望抛砖引玉，不当之处，希望各位同行批评指正！ 学习小组建设可以用八个字概括：提纲挈领，各得其所！学习小组的建设有以下四个核心问题①如何划分学习小组②如何选拔学习小组组长③如何培养小组长④如何建立科学合理的激励评价机制 划分学习小组是最基础也是最关键的一步，各小组整体水平要旗鼓相当，不可差距过大，否则在以后的讨论中就会不积极展示不主动；男女