“生存”小作文德育大渗透.docVIP

“生存”小作文德育大渗透 “生存”小作文德育大渗透 “生存作文”教学改革实验立足于小学生现有的生活与阅读写作的基础上，根据班级内小组合作学习模式，在设定的陌生环境下，根据生存规律顺其自然、因势利导地引导学生进行写作。“生存作文”是以陌生环境下的日常生存为核心，以做人、做事、学习、与他人共同生活为内容进行的连续性作文训练方式。 　　在实验过程中，我发现随着情节的推进，小组合作学习越来越好，学生的言行举止、礼仪习惯等都发生了很大变化，其原因就在于德育悄无声息地渗透其中，似春风化雨一般，润泽着学生的心田。 　　一、观察自然，感悟生命 　　生活不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。要发现生活中的美，就得对生活细心观察，从中享受生活的乐趣，获取对生活的感性认知。同时，要引导学生多角度观察生活，获取更多的生活素材。 　　在观察植物时，学生们需要对植物与植物的细微差别进行比较甄别；在甄别记录中，植物的奥秘与神奇会让学生感悟到生命个体的不凡。对小动物的观察，其灵活多变的行为能让学生充满无限兴趣；兴趣又让学生对动物生命产生呵护之心。而对气象变化的记录，可使瑰丽多变的天空成为童真的飞翔摇篮。 　　学生在对植物、动物、气象进行观察体验后，会对周身的变化更敏感，对生命的理解更深刻，对心灵的感触更深入。 　　在学生的笔下，异界中的鱼、野菜、蘑菇、太阳、风，乃至石头上的青苔等，居然与现实生活惊人的一致。如学生选文： 　　捉了几只两栖鱼之后，我们就在树丛旁边找野菜和蘑菇，夜晚的陌生世界真恐怖，到处都是随着月光摇晃的树，黑漆漆一片。 　　一股猛烈的龙卷风把小殷和小卢卷上了天，奇怪的是，两人的身体却没有受到任何伤害。龙卷风肆虐四周，一些本在几十米开外的花草，甚至是大树，都被连根拔起，卷到里面，连渣都没了。 　　西边是一片十分大的茂密森林，树林中有三四座哥特式的石堡垒。树林里十分潮湿，透露出一种阴森之感。草地上散落十分多的大石头，石头上青苔繁茂，一不小心踩上去就会摔倒。 　　二、巧妙改编，学会尊重 　　对现有的材料进行加工改编，能让学生在熟悉的陌生中，感受到“生存作文”写作的快乐与趣味。改编不是胡编乱造，必须依附于一定的认知与阅读基础。如对陌生环境中植物名字与属性的改编、修炼功法的改编、家族与人名的改编，就不能直接生搬硬套，必须在尊重他人知识产权的基础上进行巧妙改编。这样的改编，又需要具有合理性、可读性。尊重读者、尊重自己、尊重知识、尊重社会，成为必不可少的小组讨论话题。 　　对花草树木进行改编，是在不改变其核心特征的基础上进行合理的想象加工，或改变生长地点，或增强某些特征。如普通的龟背竹，改编为在迷海深处生长千年的八卦龟背竹；日本牡丹，改编为吸收日月寒潭精华的本牡丹；花叶假连翘，改编为在幻境中生长的紫叶连翘；梧桐树改编为有金灿灿树身的百米高的黄金树…… 　　对功法命名，是在阅读他人著作时，借其思考方式，进行改造。如改编后的功法有《清风谱》《古木心经》《星辰不灭刀》《碧海潮声曲》《冰封天典》《风云技》《未来之典》《倒流之星》等。 　　对动物进行改造，也以现实为依照。如“一只形似袋鼠的全身绿色的动物”“这头怪物足有两三米高，浑身布满着黝黑的毛发，狰狞的巨嘴中，獠牙足足有30厘米长，血红的双眼露出凶狠杀意”等。 　　尊重不是口号，是需要在日常行为中践行落实的。尊重不仅在于对生命个体的关怀爱护，还体现为自身的自信自强，对社会的责任心，对知识的发现、探索。“生存作文”中的改编训练，可以有效地建立起学生的尊重意识，逐步培养学生的尊重行为。 　　三、讨论情节，体验成长 　　“生存作文”其实就是生存故事。故事的发展需要情节的推进，而情节需要小组的讨论与个性的加工。学生笔下，既有独处的孤独彷徨，又有相聚的欢乐开怀；既有小组的生离死别，又有个体的奇幻经历；既有外人的坎坷人生，又有回忆的童真岁月。在不同的情节发展中，学生们饱尝生活的酸甜苦辣咸，在一次次的磨砺中成长，更加懂得了珍惜与责任，学会了合作与奋斗。 　　如异世界的开启： 　　怎么我从教室来到了这个地方？这到底是怎么回事？我紧咬着嘴唇，提起胆子向前走去，发现这里的都是奇花异木，根本不像地球的植物。我瞪大双眼，但眼泪却一滴滴往下流：我的父母？我的同学？我的电玩？……真的都不在我的身边了吗？我真的离开了地球了吗？难道我真的要一个人死在这里了吗？我绝望地闭上了双眼。 　　如掉进怪洞后： 　　朦胧中，我感觉自己飘了起来。四处张望，四周忽蓝忽灰，隐隐约约闪过一些光，小梁早已不见了踪影，装备还在自己身上，可我意识到一个严重的问题：这儿没空气！我焦急万分，必须赶快找到出口，不然仅剩的氧气就没有了！我朝着有光的地方飘去，为了保险起见，我放了一个火药筒在原地。 　　如返回前夕： 　　我们猛