陶行知师范教育思想与我国师范教育现代化.docVIP

陶行知师范教育思想与我国师范教育现代化【原文出处】南京晓庄学院学报 【原刊期号】200203 【原刊页号】37～41 【分 类 号】G1 【分 类 名】教育学 【复印期号】XX01 【 标 题】陶行知师范教育思想与我国师范教育现代化 【英文标题】 Xingzhis Thought on Pedagogical Education and theModernization of Pedagogical Education in China 　　Zhang Bingsheng 【 作 者】张炳生 【作者简介】张炳生(1950-)，男，江苏大学人文学院副教授。江苏大学　人文学院，江苏　镇江　212016 【内容提要】陶行知师范教育思想是在长期实践中形成的符合中国国情的教育理论。本文从师范教育的地位作用、培养目标、办学模式、教育途径等方面分析了陶行知师范教育思想对建构有中国特色的社会主义师范教育体系，推进师范教育现代化的借鉴、发展和创新意义。 【摘 要 题】教育史研究 【英文摘要】 Xingzhis thought on Pedagotical education was formed in his practice over a long period,and was in accordance with the conditions in author points out what one can draw on s thought in our creative work in modernizing and developing the pedagogical education system with Chinese characteristics. 【关 键 词】陶行知/师范教育/思想/借鉴 　　Tao Xingzhi/pedagotical education/thought/draw on 【 正 文】 　　［中图分类号］　［文献标识码］A　［文章编号］1009-7902(2002)03-0037-05 　　师范教育现代化是教育现代化的重要组成部分，是使我国教育达到国际先进水平的必然选择，也是师范教育自身发展的客观要求。师范教育现代化是适应我国教育现代化的需要，迅速达到先进国家教育发展水平的大工程。师范教育现代化既是一个动态发展的过程，又是师范教育高度发展的一种状态。 　　实现师范教育现代化，需要借鉴前人，继承优良。陶行知师范教育思想立足于中国国情，吸取中外有益的经验，在多年的教育实践中逐步形成了一整套的师范教育理论，从办学方向到培养目标，从教育内容到教学方法，从教材教法到培养途径，从普通师范到幼儿师范、职业师范，都作了全面论述。它所涉及的很多问题，也是今天师范教育现代化必须要解决的问题。学习和研究陶行知师范教育思想，对于建构有中国特色的社会主义师范教育体系，推进师范教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。 　　　　一、全面审视师范教育的重要作用，实现教师职业专业化 　　陶行知认为教育为“立国之本”[1]()，是“国家万年根本大计”。[1]()陶行知从教育与民族的命运、国家的前途紧密联系这一根本思想出发，明确指出作为普及教育之本的师范教育办得好与不好是关系到民族兴衰、国家存亡的大事。他认为，共和国要有适当的国民，“就全靠教育”，“要造就适当的国民，须有适当的教员。”[1]()而要教员就要有师范，所以“师范学校负培养改造国民的大责任，国家前途的盛衰，都在他手掌之中。”[1]()“国家所托命之师范教育”“可以兴邦，也可以促国之亡”。[2]()陶行知是一位把师范教育提到与民族命运、国家前途密切关联的高度来阐明其地位和作用的教育家。 　　科教兴国和可持续发展战略的确定和实施，使全社会认识到，实现四个现代化，科技是关键，教育是基础；振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师；教师的培养和教育，关键在师范教育。在一定意义上正如陶行知所说的，只有师范兴，教师兴，才能教育兴，国家兴。师范教育不仅具有人才培养、社会服务、科技开发等一般性的高等教育功能，还具有为基础教育服务的特殊功能。师范院校要为基础教育发挥全面的服务功能。一是为基础教育培养合格的师资；二是加强基础教育改革实验研究和服务指导，包括中小学教材教法改革研究和中小学教师继续教育，形成职前职后师范教育一体化的办学体制；三是为国家和地方政府提供教育决策咨询。全面发挥为基础教育服务的功能，是师范教育现代化发展的生命力所在。 　　建设一支高素质的教师队伍，全面提高教育质量，是师范教育重要功能的体现。这为教师专业化提出了迫切要求。教师专业化是适应新形势、全面提高教师素质的客观要求，也是师范教育现代化重要标志之一。 　　实现教师职业专业化，要建立统一的教师专业标准和严格的教师资