高等教育心理学第1章讲述.ppt

*  高等教育心理学 第一章 高等教育心理学概述 第一节 高等教育心理学 第二节 高等学校教师 * 第一节 高等教育心理学 什么是高等教育心理学 高等教育心理学的内容体系 高等教育心理学研究方法 学习高等教育心理学的作用 * * 1.什么是教育心理学？ 教育心理学是研究学校情境中学与教基本心理学规律的科学 学：掌握知识和技能 发展智力、体力 形成良好思想品德 教：根据学生学习的规律组织教学 发展和完善自身 学是主线，教师的教要围绕着学生的学来开展。 2.高等教育心理学的内容体系 大学生的学习心理 教学心理学 德育心理 教学设计与教学评估 * 3.高等教育心理学的研究方法 观察法 实验法 调查法 个案法 * * 4.学习高等教育心理学的主要作用 有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人； 有助于教学改革，提高教学质量； 有助于提高高校教师的基本素质。 * 5.本门课程的考试方式 选择题 简答题 论述题 参见大纲后面附的样题 * 第二节 高等学校教师 1.教师角色 2.教师职业能力 * 教师职业能力 教学效能感 教学监控能力 * 1.教学效能感 效能感：指人对自己进行某一活动能力的主观判断。 来源于班杜拉的自我效能感，指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断。 主观判断：结果预期 效能预期 人的行为主要受人的效能预期的控制，人对某种行为觉察到的效能感不仅影响着个体处理困难问题时所采用的行为方式，也影响着他的努力程度和情绪体验。 教学效能感 教学效能感：教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 分为一般教育效能感、个人教学效能感两个方面。 一般教育效能感：指教师对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断。 个人教学效能感：指教师认为自己是否能够有效地指导学生，是否相信自己具有教好学生的能力的主观判断。 * * 教师教学效能感对教师教学行为的影响 （1）影响教师在工作中的努力程度 （2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习 （3）影响教师在工作中的情绪 * 2.教师的教学监控能力 教学监控能力：教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 * 教师教学监控能力 可分为三个方面： 一是教师对自己的教学活动的预先计划和安排；（前） 二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；（中） 三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。（后） * 教学监控能力的构成因素 （1）计划性与准备性 （2）课堂教学的组织性 （3）教材呈现的水平与意识 （4）沟通性 （5）对学生进步的敏感性 （6）对教学效果的反省性 （7）职业发展性 * 提高教师教学监控能力的方法 （1）角色改变技术 （2）教学反馈技术 （3）现场指导技术 本章基本要点 一、本章基本概念 教育心理学 自我效能感 教学效能感 教学监控能力 二、思考题 1. 简述教学效能感对教师教学行为的影响。 2.简述教师教学监控能力的构成。 3.试述如何提高教师的教学监控能力。  * * *