教育原理第三章教育与社会的发展.pptVIP

第三章 教育基本规律——教育与社会的发展 本部分主要内容 一、教育与生产力的关系 二、教育与政治的关系 三、教育与文化的关系 一、教育与生产力的关系 教育与生产力之间的关系是一种相互制约、相互促进的关系，生产力的发展制约着教育的发展，教育的发展又反过来促进生产力的发展 （一）生产力的发展制约着教育的发展 1、生产力制约着教育发展的规模、速度和教育结构 教育发展的规模和速度在很大程度上由一定社会生产力发展水平所决定。 如果一个国家经济发展水平较为低下，经济发展速度较慢，那么它对教育的投资相对较少，这必然影响教育的发展。 如新中国前后中等教育、高等教育的发展速度就反映经济水平的影响。 教育结构 所谓教育结构就是指构成教育体系的各个部分之间的比例关系及其结合方式。这里的教育结构主要是指学校教育结构。 如，大、中、小学的比例关系；普通中学与职业中学、全日制学校与业余学校的比例关系；高校中各系科、各专业的比例关系等等。 如，在以农业为主要产业、以工业为主要产业的不同社会里，教育的层次结构、内容结构则与其有相应的简单对应关系。又如，在当前信息产业勃兴的背景下，信息技术教育成为教育结构中的重要组成部分。 在改革和调整教育结构时必须注意以下几点 其一，既要从目前国民经济结构的需要出发，又要考虑到今后国民经济结构变化的趋势。 其二，把整体需要同局部需要结合起来。 其三，注重整体规划。 2、生产力制约着教育的培养目标（人才培养规格） 不同的生产力发展水平对于直接参与生产过程的劳动者的要求有所不同。 如，古代社会中由于生产力发展迟缓和水平低下，学校主要是培养有文化教养的统治人才。但是随着机器大工业的出现，社会生产劳动发生了质的变化，真正的复杂的劳动开始出现，新的生产力要求劳动者必须掌握一定的科学知识和生产技能，这种要求必然制约着社会的教育目标。 3、生产力制约着课程设置和教育的内容 影响教育内容选择 在农业社会、工业社会和未来的信息时代，不同的经济水平要求传递相应的教育内容。如当前的第三产业的兴起、信息产业的勃兴要求加强这方面人才的培养。 科学技术迅猛发展，知识更新周期缩短，促使教育内容不断更新，在教学过程中，不断更新教材内容，补充最新科学技术知识，使学生掌握最新科学技术知识。 国外学校非常注重课程内容的更新。近年来，我国课程内容更新的速度也在不断加快，过去课程内容严重滞后的状况得到一定改观。 4、生产力制约着教育组织形式、方法和手段 古代社会教育（生产力水平低下，个别面授、口耳相传）——资本主义大工业出现（生产力水平提高，造纸、印刷术发明，班级授课制）——现代科学技术发展（电子计算机、幻灯机、收录机、人造卫星等进入教学领域，班级授课、个别教学、自学）教学超越时空，迅速普及。 （二）教育对生产力的促进作用 1、教育是劳动力再生产的必要手段 教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，因而也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现，而劳动力再生产的基本因素是教育和训练。 表现在： （1）教育能够把可能的劳动者转变为现实的劳动者 （2）教育能够把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者 （3）教育能够把较低水平的劳动者转变为较高水平的劳动者 （4）教育能够把一种形态的劳动者转变为另一种形态的劳动者 （5）教育能够把单维的劳动者转变为多维度的劳动者 现代教育对经济增长的作用，正是通过将知识形态的生产力世代传递下去，提高劳动者的素质，把隐藏在劳动者内在的潜在生产力转化为现实生产力，从而推动劳动生产率的提高和经济增长。 美国经济学家79年诺贝尔经济奖获得者舒尔茨，根据人力资本理论的观点，推算出教育水平的提高对美国国民经济增长的贡献为33%。 2、教育是科学技术转化为生产力的主要手段 事实证明教育是促使经济腾飞的根本。 日本战后经济得以迅速发展，教育功不可没。从明治维新开始，日本就注意发展教育，二战后，落实教育立国战略，从而使日本在80年代末的劳动生产率和人均国民收入居西方七个经济大国的榜首。 韩国政府在20世纪50年代开始重视教育，结果在30多年中完成了从农业经济到新兴工业化经济的转变，成为世人瞩目的亚洲“四小龙”之一。 1992年中国科协调查结果显示：中国公众具备科学素养的比例为0.3％，仅为美国1990年调查结果6.9％的1／23，约为欧共体12国1989年调查结果4.4％的1／15。 通过发展教育，培养科技意识和科学精神。 重视科普教育，提升全民科学素养，营造尊重科学的氛围。 3、教育是科学知识再生产的重要手段 （1）教育能够传递和传播科学知识 （2）教育能够发展科学 高等学校的教学、科研、服务一体化，不断地产生着新的科研成果就是一个明证。 高等学校由于学科齐全，学者专家密集，科研力量比