三維实体与应用人才培养.docVIP

三维实体设计与应用型人才的培养 杨道富1 刘继鹏2 1．黄河水利职业技术学院 河南 开封 475001； 2．郑州经济管理干部学院 河南 郑州 450053 摘要；面对加入WTO和经济全球化所带来的机遇与挑战，中国高等职业教育应培养具有国际竞争能力和较强创新意识的高素质应用型技术人才，由操作型向智能型的转化，使单一型向复合型的转化，从就业型向创新型转化，由岗位型向可持续发展型转化，从知识教育向生命教育发展，把证书社会向能力社会转变。先进的三维设计和现代制造技术在越来越多的企业得到应用，三维实体建模的数据信息直接运用于生产加工程序，省去设计由二维到三维的转化，缩短了新产品的研制周期，提高了设计创新能力，增强了动态跟踪、快速适应国际市场的能力。这些变化导致企业对人才能力结构有新的要求，也给传统的教学体系带来了很大的冲击。改变原有的教学体系、手段、内容和考核方法，培养学生的三维实体建模能力是数字化设计和数字化生产对高等职业教育提出的要求。 关键词 高等职业教育；应用型人才；三维实体设计；教学改革；创新能力。 进入二十一世纪，知识经济的兴起和经济全球化潮流，国际间综合国力的竞争越来越多地表现为劳动者的素质，特别是创新型人才的水平和数量的竞争。面对加入WTO所带来的机遇与挑战，中国高等职业教育面临着比以往任何时期更繁重的任务，培养和造就与现代化要求相适应的高素质、高技能的劳动者，以及能掌握先进科学技术的专业人才，已成为国家在制定新世纪发展战略目标的首要任务之一。知识经济的发展对高职教育及其培养对象都提出了更高的要求。 随着科学技术和生产力的飞速发展，产业结构和教育模式等都发生了深刻的变化，特别是微电子学和计算机及相关技术的重大突破，促使传统的制造业发生了巨大的变革，机械产品已进入数字化设计、分析与制造时代。先进的三维设计和现代制造技术在越来越多的企业得到应用，三维实体建模的数据信息直接用于生产加工中，导致企业对人才能力结构有新的要求，也给传统的教学体系和模式带来了很大的冲击。培养学生的三维实体建模能力，是数字化设计和生产对教育提出的要求。教学内容必须进行相应的改革，以满足现代设计和生产对人才的需求。 一 、 知识经济对高等职业教育培养目标的新要求 高等职业教育的培养目标是生产一线的高级应用型技术人才和管理人才。应用型人才的含义，因知识经济的到来，从内涵到外延都有很大的扩展，高技术的出现标志着生产技术发展的又一次质的飞跃。“全方位的技术”是一种全新的、与传统技术有着质的区别的技术，它将科学和技术的最新成果应用于生产，对劳动者的智能要求越来越高。同时，要求现代职业技术教育人才培养机制不断创新、动态调整，才能与之相适应。 知识经济是以现代科学技术为核心，以知识和信息的生产、存储、使用和消费为基础的经济，其繁荣不是取决于物质资源的数量和规模，而更多地依靠知识和信息资源的拥有、利用和创新。知识经济的一个重要特征就是制造业结构的高技术化，组织管理的高智能化和就业人员的高技能化，掌握现代知识、不断掠取新知识、具有创新意识、能开创新局面的人将成为知识经济的主力军。 高新技术在推动经济社会飞速发展的同时，深感高层次应用型人才的匮乏。企业面临产业升级、技术创新的关键时期，迫切需要一大批能将最新研究的理论成果转化为现实生产力、将专利技术发明转化为产品、把创新思想转化为经济效益的、生产一线的高素质应用型人才。特别是在经济社会转型时期，经济结构的调整、产业结构的变化、企业技术的升级，要求高职教育的专业设置、教学方法和教学内容应及时调整，与时俱进，不断深化。 作者简介：杨道富（1956--），男，河南济源人，副教授，从事学报编辑和水利水电工程专业教学、设计工作，主要研究方向为工程图学和国际工程建设项目管理。 与以往时期相比，高职教育所培养的应用型人才有以下新的特点。 （一）操作型向智能型的转化 现代科技的发展、经济结构的转型、产业结构的升级、大大提升了职业岗位的技术内涵，促使 其由劳动密集型向技术密集型转化，由简单操作型向复杂智能型转化，出现了数控技术员、CAD设计员等新型岗位。在高新技术迅速发展的企业中，管理者总是喜欢任用那些掌握高新技术、不断学习新知识、能适应生产技术不断变革发展的人才，这种新型的技术人员已非传统意义上的机械劳动者。 （二）单一型向复合型的转化 面对加入WTO的新形势，企业重视按照国际通用职业资格标准使用人才，这就要求高职教育注重培养既适应复合型岗位需要、掌握多种技术、具备高新技术转化能力的复合型人才，又适应WTO规则下的企业管理、具备国际竞争意识和创新能力的全能型技术人才。 （三）从业型向创新型转化 经济全球化使竞争愈来愈激烈，全球经济的焦点是如何开发、利用知识和高新技术，以便创造更多的价值。智力资本才是未来创造经