普通高中化学新课程改革的现状.docVIP

普通高中化学新课程改革的现状 化学组 许春丽 摘要：新课程改革实施以来，取得了很大的进展，但是也存在一些问题，本文主要从课程设计、教材、教学和考试评价几个方面分析了普通高中化学新课程改革中存在的问题。 关键词：高中化学 新课程改革 问题 随着现代教育理念的不断变革，中小学课程改革也日趋发展和进步。课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性，新课程改革的教育越来越面向于全体学生，重视学生思维能力的培养、创新能力的挖掘。使学生成为课堂的真正主人，快乐的学习，获得轻松、愉快、成功的情感体验，将所学的知识和实践生活相联系、相结合，以便更好地去发现新问题、形成新思想，逐渐养成求异创新的能力，进一步激发学生学习化学的兴趣与热情。但是，新课程改革中也存在许多问题，值得我们思考。 课程设计所存在的问题 普通高中化学新课程改革将化学课程分为必修和选修两大类型，其中必修有两个模块，选修有六个模块。但是在必修的课程内容方面和选修的管理方面却存在很大的问题。 1、必修课程内容的基础性不明显 在课程内容的实施现状上，大部分的教师将选修部分中的内容加入到了必修的部分，他们认为“必修课程中的化学知识太少、太简单了”，这样，实施必修加选修不但没有减轻学生的负担，反而加重了学生的学习负担，把选修的内容都加入到了必修的内容中，导致教师教学时间不够、学生负担重、“公民的化学”未体现而是又回到了“精英化学人才”的教育模式上。 由上述课程内容的实施现状，我们思考：在必修课程中的化学1、2中的课程内容是不是学生化学科学素养的最基本的知识，在必修课程中只是一些非常简单的化学知识，而将大量的深入性的知识放在了选修的部分，那么在学生选择选修课程中的一至两门课程，势必造成大量化学知识的流失。比如：学生学习化学必修课程后，选择了物质结构与性质，（化学科目所要求最低学分为6学分，必修4学分，选修至少选一门2学分），那么对于其他模块的知识化学反应原理、有机化学基础、化学与技术等模块由于必修当中涉及的非常少，造成对这一部分知识的缺失。 2、选修课程的选择性未充分体现 从化学新课程改革实施现状来看，选修课程的选择性并未体现出来，表现为学校指定学生选什么学生就学什么，有的省份是在考试大纲上明确指明只考选修中的哪几个部分，学生并没有根据自己的兴趣、爱好去选择自己喜欢的部分，而是跟着高考指挥棒走，高考考什么学生就学什么。 3、课程标准对内容的表述太抽象 大多数一线教师认为新课改的课程标准对内容的表述太抽象，对提及的内容在深度、广度、难度的要求上不够明确，也很不 具体，教师对教学内容的深浅上把握比较困难。在组织教学的过程中，讲多了、讲难了赶不上进度，讲少了、讲浅了又怕达不到课标要求。[1] 二、教材所存在的问题 1、必修内容与选修内容衔接不太好 当学生学习完必修教材之后，再学习选修教材时发现所有的知识必修教材都学过，但是所有的知识在选修教材中都要重新再学一遍，这不但加重了学生学习的负担，更重要的学生再学习选修课程的时候就会认为这一部分知识已经学习过了，就不会产生太大的兴趣。 2、选修教材的难度比较大 仔细分析选修教材，我们不难发现，教材将不少大学化学的知识加入到了高中化学教材中，这无形之中给学生增加了课业负担，给教师也带来了很大的压力。并且将一些大学化学知识加入到高中教材中后，为了避免知识过多，又将知识简单化处理，有些甚至会导致学生产生错误的化学知识观念，那么与其这样不如不将其引进。 3、内容与习题设置有些不符 在教材中，我们发现新教材中个别习题与内容不配套，跨度比较大。[1] 4、教材内容取舍问题 同一实验区各校选用的教材版本也不同。在教学过程中要不要补充其他版本的内容？教师们普遍产生了有些无所是从的感觉。[1] 三、教学所存在的问题 1、部分学校化学课堂教学仍然以讲授为主 新课程要求课堂教学要以学生为主体，多样化的教学方式，进行多种教学活动，新课程不是要求教师在课堂上不讲课，整堂课全交给学生自学和探究，也不是每节课都要进行探究。但是部分地方，教师仍然还是采用以讲授为主的教学方式，没有以学生为主体，进行多样化得教学。 2、探究性活动不会开展或不愿开展 虽然经过新课程的培训，但是还是有不少教师认为“不会开展探究性活动或者不愿意开展探究性活动”。“不愿意开展”主要是：探究性活动太占用课堂教学时间；自身难以把握探究；探究没有用，还不如多做几道高考题。有的愿意开展但是“不会开展”主要是认为：化学探究性活动就是做实验；探究性活动就是学生自己探究，老师不用参与；不知道如何引导学生深入开展探究性活动等。这些问题使得探究性活动的开展比较困难。 3、信息技术在