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确定学生美术课堂学习目标 一、如何定位美术课堂学习目标 二、美术课堂学习目标的具体化 （一）美术课程标准与美术课堂学习目标的对应关系 （二）美术课程标准分解的策略 （三）美术课程标准分解的程序 三、叙写美术课堂学习目标 一．确定学生美术课堂学习目标 “学习目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。”因此，美术教师在准备教学时，首先必须弄清楚本节美术课要使学生获得什么，为什么要实施这些学习内容，课堂上美术教师到底教到什么程度，就是说，教学准备前要弄清楚美术课堂学习目标问题。 ㈠如何定位美术课堂学习目标 关于学习目标的定位，可以阅读参考书目，增加自己的知识量。美术教师在考虑美术课堂具体的学习目标时，首先要考虑的是本节课学习目标如何定位问题。必须要有整体观，综合考虑影响本课学习目标确定的因素。一般来说，需要思考如下几个问题： 第一，在大教育目的范畴内明确美术课堂学习目标的层级与来源。如表1所示，大的教育目的具体化是《全日制义务教育美术课程标准》和《普通高中美术课程标准》，而“美术课程标准”的具体化是美术学习目标；美术学习目标，又有不同层级：由整个学年（学期）目标到单元（主题）目标，再到具体的课时目标。美术课堂教学目标是由上位目标（大的教育目标）决定下位目标（具体的美术课堂教学目标），因此，在确定美术课堂学习目标时，美术教师必须弄清楚它的上位目标是什么，才能准确定位下位目标。 案例：第三课 美术作品的艺术语言 作者：杨宏 一、教学背景 本课是人美版高中教材第一册第3课。在新的教育理念指导下，我在课堂教学中，引导学生通过对作品进行细致的分析来了解美术作品特有的语言，尝试开展适合学生年龄特点的欣赏活动，使学生学会欣赏美术作品的方法。 二、教学目标 1．明确美术作品是通过对形体的塑造、色彩的表现、空间的营造以及材质、肌理的特点来表达思想和情感的，这些是美术区别于其他艺术的特有的语言。 2．学生收集课本以外的具有一定寓意的美术作品进行分析和交流，学习如何深入理解美术作品， 3．联系主题性绘画创作，引导学生尝试运用象征性等艺术手法表现思想、表达情感。 4．通过欣赏及创作，培养学生在日常生活中细致观察、敏锐捕捉、深层体会的能力，提高学生的审美情操和文化修养。 表1 由大教育目的范畴看一节美术课教学目标的层级关系 层级 陈述名称 制定者 特点 举例 一级（教育目的） 教育方针或培养目标 政府/国家 抽象；笼统；比较关注“应该如何” 在德、智、体几方面都得到发展 二级（培养目标） 普通高中教育培养目标 政府/国家 对教育目的的具体化 普通高中教育培养目标：（见教育部《普通高中课程方案（实验）》，人民教育出版社，2003年版第1页） 三级 （课程标准） 普通高中美术课程标准 美术学科专家 从“抽象”逐步过渡到“具体” 见《普通高中美术课程标准》（实验）第二部分，课程目标 高中一年级美术课程美术鉴赏模块学习目标 见《普通高中美术课程标准》（实验）第三部分，内容标准，系列1：美术鉴赏 四级（学习目标） 学年（学期）目标或单元（主题）目标或课时目标 美术教师 比较具体；比较关注实际状态 《美术作品的艺术语言》学习目标：（见案例） 自2001年与2004年义务教育和普通高中课程标准颁布后，基层美术教师对于课程标准的理解、认识水平在不断深化。作为美术教育专业本科学生，这样思考、设计的好处是，能够从准美术教师开始，就明确大教育目的下实施美术教育各级目标的关系，更好地整体把握一节美术课堂教学的学习目标。这样，不但能了解特定的学科知识点在某个年级的学习要求，而且还可以了解该知识点在某个学段的学习要求。例如，本课题为《美术作品的艺术语言》，在教学设计的教材分析中确立：“本课的设置目的是让学生明确艺术创造需要运用合适的表现手法来实现，这就是它独特的语言。这些语言是构成艺术作品的符号，只有认识这些语言，才能了解美术作品特有的面貌，才能够读懂作品。因此本课是美术欣赏的基础课”。 美术作品的艺术语言，属于特定的学科知识点，这些知识点在高中一年级这个学段与学生相遇的时候，已经不同于小学、初中，此刻的教学目标是与高中学生身心成长的环境与时期紧密相连的。按照这样的思维方式分析学生，提出，“高一年级的学生已经具备了较强的理解与联想能力，能够结合学过的文史知识对作品进行深入具体的解读，并且大多数学