(连云港市云台中学王志强核舟记教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 教案设计 中学语文《核舟记》 教 学 背 景 教学背景 1、面向中学学生 2、学科：初中语文 3、版本：江苏教育出版社 4、课时：2 教 学 目 标 知识与能力：熟练朗读，掌握文章中的文言词语、句式。 过程与方法：通过动手操作、方法指导等方法学习课文。 情感态度与价值观：了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教 学 重 点 掌握古今词义的异同、词序和重点句子的翻译。 教 学 难 点 学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句。 设 计 思 想 通过动手操作激发学生学习兴趣；学习结合注释翻译文言词语。 教 材 分 析 《核舟记》选自苏教版语文八年级下第三单元。这个单元是说明文单元。《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣，艺术性高。作者运用说明和描绘相结合的笔法，生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。 确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载核舟图片给学生直观感受。用百度图片网上搜索下载PPT课件，进行课堂教学。 教 学 方 法 1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是下载核舟图片给学生直观感受。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3．点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 课前学生准备 一、初读课文，了解本文的出处及作者，了解课文大意。 二、通读课文，自学生字新词，读准生字的读音，明确词的意思。 三、自学课文，思考课后的问题。 四、让学生提出自学中遇到的问题 课时 第一课时 一、收集信息，自学质疑 1.生字词： 罔( ) 贻( ) 有奇（ ） 黍( ) 轩敞( ) 箬蓬( ) 糁( ) 髯( ) 褶( ) 髻( ) 篆( ) 2.用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。 3. 搜集作者资料。 4. 复述课文，理清思路。 5. 思考，提出自己的问题。 二、创设情境，激发动机 1．浙江艺术家微雕喜庆建党九十周年/show/9MAWgewvC149nkUZ.html 我国古代劳动人民是优秀、勤劳、聪明灵巧，他们创造了光辉灿烂的中华文明。其中手工雕刻艺术，如根雕、玉雕、牙雕、竹雕，尤其是微雕令人啧啧称奇、叹为观止。一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。他给大家介绍一位明代奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事――大苏泛赤壁云，这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者） 2．简介作者：《核舟记》选自清代张潮编辑的《虞初新志》，作者魏学洢，字子敬，明朝文学家。 3、简介文体：记：指文体。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情部分。 三、疏通文句，朗读课文 1.老师指导有关朗读的要领。 多媒体课件/view/fc1398fdf705c1.html （1）读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。 罔(wǎng) 贻(yí) 有奇（yòujī） 黍(shǔ) 轩敞(xuānchǎng) 箬蓬(ruòpéng) 糁(sǎn) 髯(rán) 褶(zhě) 髻(jì) 篆(zhuàn) 峨冠 ?两膝? 衣褶? 曾不盈寸? 尝贻? 轩敞 袒胸 ?题名 壬戌 为楫 通假字： “有”同“又” “诎”同“屈” “衡”同