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第四期基于标准学期课程纲要研制过程与案例本期主要回答的问题是：如何从实践层面研制《基于标准学期课程纲要》？解决问题的方法：1.主持人以按语的方式介绍《基于标准学期课程纲要》研发的基本过程；2．针对研发过程，呈现一个基层教师合作开发的案例。案例既包括具体内容（以楷体显示），也包括案例开发的实际过程；3．周文胜主任分段对案例进行点评，说明《基于标准学期课程纲要》的研制要点，并引入下一期“基于标准教学设计”的主题。专家简介周文胜：郑州市教育局教学研究室主任。近年来在郑州市中小学组织开展基于课程标准的教学实践活动，进行基于标准的教学案例研究，建设基于标准的教学资源，为教师开展基于标准教学创造条件。近期，合作编写出版《基于标准的课程纲要和教案》一书。李超英：郑州市教育局教学研究室生物学科教研员；耿珣：河南省实验中学生物学科教师；王 曦：河南省第二实验中学生物学科教师。主持人按语 学期教学准备是一种中观的课程设计，是从“文本课程”走向“课堂教学”的关键环节。新学期伊始，研制《基于标准学期课程纲要》（以下简称《课程纲要》）可以促使教师从“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“如何评”等方面整体思考教学，确保课程标准有效落实。2013年秋季开学前期，郑州市教研室组织教研员和一线优秀教师开展 “基于标准教学设计”研修，从“学习课程纲要”、“分解课程标准”、“编写基于标准学期课程纲要”、“集中审议与修订”四个阶段进行《课程纲要》的研制活动。了解《课程纲要》的组成和功能。《课程纲要》是教师对学期教学进程的整体规划，与传统的学期教学进度表相比，《学期课程纲要》不仅要详解本学期该学科的教学内容，还要明确界定学期教学目标、学生学习后的评价方式，指明学习对象。从结构形式来看，它包括“一般项目”、“学期目标”、“学期教学内容与活动”、“学期评价”等部分。研修过程中，教师通过理论学习和案例比较的方式，理解《课程纲要》的功能，分析各组成部分的基本特征，在实践操作中体验《课程纲要》的研发要意。解析内容标准，界定学期教学目标。内容标准描述的是学段预期的学习结果（学段目标），是通过“学期目标”——“单元目标”——“课时目标”逐步实现的。其中，“解析内容标准、界定教学目标”是《课程纲要》研制的两个关键环节。研修过程中，教师通过小组合作，利用 “内容标准分解工具”解析相应的内容标准，获得对内容标准一致性的理解和解释，在对学情分析和教科书解读的基础上界定学期课程目标。编写基于标准学期课程纲要。在理解课程标准的基础上，教师分析教科书中的教学内容，依据教学需要，通过“增加”、“删减”、“结构调整”、“内容改组”等策略进行教科书的二次开发，确定适合学生学习需要的学期教学内容；其次，针对学期教学内容安排学期教学活动，将学期目标中的学习要求渗透到学期学习活动中；最后，按照学期课程目标设计学习评价，根据学期目标的“认知程度”和“知识内容”选择评价方法，确定评价过程，实现学期目标——学期内容与活动——学生学习评价的一致性。集体审议学期课程纲要。《课程纲要》的审议是针对具体教育情境中的教学问题，由教研员、教师同行、学生代表对《课程纲要》集体讨论与权衡的过程，以此获得一致性的理解和解释。在基于标准教学研修过程中，郑州市教研室分学科组织《课程纲要》的审议。审议步骤为：研制教师介绍《课程纲要》的基本内容，说明《课程纲要》研制的依据和缘由；听取教师同行、学生代表、教研员的建议，集中研讨和交流；在相互理解的基础上达成一致性修改建议，对《课程纲要》做进一步的修订和完善。针对具体案例学习“基于标准的学期课程纲要”，能直接地感受到相应的方法与策略，相信郑州市教研室提供的实践经验和案例能引发我们在课程标准实施中进行更深入的思考。《课程纲要》研制案例与点评描述《课程纲要》一般项目【特征与过程描述】一般项目是对学期课程的一个简约描述。为了说明“七年级下半学期生物学”课程的基本特点，本案例的“一般项目”包括有：学科名称、适用学生年级、课程类型、总课时数、教科书版本、设计者姓名等方面，并在此基础上依据课程标准描述本学期生物课程的学习意义。【案例呈现】七年级下半学期生物学课程纲要课程名称：生物学 课程类型：必修教材来源：人民教育出版社2012年版 适用学生：初中七年级学生 学期课时：36课时 研制者：李超英，耿 珣，王 曦 课程描述：七年级下半学期生物课程主介绍了人类的起源、发展，人体组织，以及人与生物圈的关系。通过本学期课程的学习，我们可以更好地了解个人身体发展特征，爱护自然环境，健康、快乐地成长。【专家点评】这份《课程纲要》是教师七年级下学期课程实施的依据，相当于“学期化”、“校本化”的课程指南。它在一般项目的基础上依据课程标准阐释了该学期课程的基本特征，体现了教学实施与课程标准理念的一致性。基于标准界定学