《加强创业教育培养创业人才.docVIP

加强创业教育 培养创业人才 ——苏州农业职业技术学院创业教育的实践与思考 苏州农业职业技术学院 陈忠辉 顾金峰 摘 要：创业教育是对传统教育观念的一种挑战，是高等教育的新理念, 是新的人才培养模式。高职院校要借鉴我国高校已有的创业教育模式, 积极探索符合高职院校的创业教育模式, 努力寻找适合高职院校创业教育的途径与方法，培养具有创业精神、创业能力的人才。 关键词：高职院校 创业教育 探索 一、创业教育的内涵和必要性 早在1989 年底联合国教科文组织在“面向21 世纪教育国际研讨会”上提出了创业教育(enterprise education)的概念，会议所阐述的“21 世纪的教育哲学”中提出了学习的“第三本护照”, 即创业能力的问题, 要求把创业能力提高到目前与学术性和职业教育同等的地位。该组织还于1999 年4 月在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会中,突出强凋要加强创业教育, 着重培养学生的创业能力。 关于创业教育的内涵, 联合国教科文组织指出: “从广义上来说, 创业教育是指培养具有开创性的个人”。对于大学而言, 创业教育主要是指以开发创业基本素质为目标, 通过课程体系、教学内容与方法改革、开展第二课堂以及开设创业课程、资金资助、提供咨洵等方式, 培养大学生的创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神等教育。 开展创业教育是高职院校深化教育教学改革、实现人才培养目标的必然选择，它是大学生适应就业难的新形势和个体发展的迫切需要，也是建设创新型国家的需要，是高职院校加强内涵建设和办好人民满意高等教育的需要。 二、我院创业教育的实践与探索 （一）深化教育教学改革，建立创业教育教学体系 1．调整专业教学计划，创业教育渗透于专业教育 我院按照创业教育的要求对原来设置的专业教学计划进行了调整，并按照厚实基础、淡化专业、加强素质教育和创业能力培养的思路设计新的专业教学计划。以现有学科课程为载体进行创业教育，实现专业教育和创业教育的渗透。为此，在优势专业的基础上，确立了三个创业教育示范试点专业，并出台了《创业教育试点专业教学计划的原则意见》，从培养目标、专业教学计划、学制和学分规定等方面，保证创业教育与专业教育中的同步实施。 2、开设创业教育课程, 努力构建相应的课程教学体系 为了针对性地培养大学生创业意识、创新精神、创业能力、创业心理品质等创新素质，我院针对不同年级、层次的学生，开设创业教育课程，努力构建创业教育课程体系。我院的创业教育课程体系设置如下图： 课程设置类型 主要学习内容 课程设置对象 课程性质 学习人数比例 创业意识类 创意激发、创造性开发、信息搜索、商业判断力、机会评估、 大一学生 必修 100％ 创业知识类 创新战略、组织设计、供应链管理、市场营销、风险投资、资本市场、电子商务、税务制度识产权、合同与交易、国际贸易、市场竞争结构 大一、大二学生 必修或选修 30％—40％ 创业能力素质类 将创意发展成创业流程、新公司的建立和开办、信息搜索与处理、团队组织、应变能力、沟通、产品开发、市场营销等 大二、大三学生 选修 15％—20％ 创业实务操作类 商业机会选择、制定商业计划书、资本筹集创业竞赛、组织创业团队、创业企业的建立、经验的积累、管理等 大三学生 选修 3％—5％ 这四类内容可通过面向各专业学生开设创业教育类必修课和选修课程来实现。必修课类课程是创业教育的基础课程，要求学生必须学习，可以开设《创业管理入门》、《商务沟通与技巧》、《创业实务》、《演讲与口才》等课程,；选修课程是学生根据自己的兴趣、爱好、特长等有选择地学习，主要满足各类学生的发展需要。选修课开设《科技创业》、《团队训练》、《拓展训练》、《创业市场调查》《公司法与合同法》、《企业财务基础》等课程。 3．改革教学方法，突出创业能力培养和学生个性发展 创业教育是要让学生知道怎么想,怎么做,不以单一专业知识或技能的传授为目的, 通过采用典型的、有特色的创业案例教学，充分体现出创业成功者的创业方法、过程、规律和创业精神,启发学生,使学生通过自己的分析和研究,引发创业兴趣,建立创业思想,进行自我创业设计,突出创业教育的个性化。 4、开展创业教育活动和实践，构建创业教育实践体系 实践教学在完成创业教育课程目标,有效进行创业教育中起到关键的作用。创业精神和创业技能的培养，必须与具体的生动的创业实践活动结合起来。通过这些创业实践活动激发学生的创业的情感，培养创业素质，提高创业技能，为今后的创业打下良好的基础。我院结合本院实际，积极主动开展形式多样的创业实践活动。主要创业教育活动和实践有: 创业启蒙教育活动：学院组织大一学生到工厂企业、基地参观，让学生一开始就了解将来所从