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化学教学中如何培养学生的逻辑思维能力 谭崇寿 新课改浪潮，大力倡导自主学习、素质教育……化学教学在掌握基础知识、基本技能的同时，还要培养学生的多种能力---观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。在四种能力中，首推思维能力；而思维能力中，逻辑思维能力最为关键。提升学生的逻辑思维能力是课程改革的一个重要课题。在化学教学中，教师应充分利用多种方法、多种手段、多管齐下，充分发挥学生的主观能动性，培养学生良好的的逻辑思维能力。 一、灵活创设问题情境，诱发学生逻辑思维 ???? 处处留心皆学问，生活中的化学问题随处可见；精心设计问题、质疑、激趣，创设民主、自由的课堂氛围，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件。应鼓励学生多思考，能够提出自己对生活问题的富有逻辑性的不同观点和看法。 二、遵循学生思维的规律，因势利导 ???? 将一个问题从不同角度、不同层次进行设问，训练学生的发散思维，进而培养学生的逻辑思维能力。具体而言，思考问题时，根据同一来源材料，以比较丰富的知识为依托，沿着不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所说的“一题多解”、“一题多变”。在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分地调动起来。教师提出问题后，一般应让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导，正所谓“不愤不启、不悱不发”。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进……? 三、培养兴趣，促进逻辑思维 ?? ??兴趣是学生学习的直接动力，教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。经常指导学生运用已学的化学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。使学生在应用中掌握知识，提升逻辑能力。 四、要教会学生逻辑思维的方法 在化学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习；没有扎实的双基，逻辑思维能力是得不到提高的。化学概念、原理是推理、论证的基础，准确地理解概念、定理是学好化学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。“授人以鱼不如授人以渔”，在例题课中要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节。如何审题、如何突破、思路形成、方法技巧……不仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做、这样想的。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教师讲出自己的寻找过程。在化学练习中，要认真审题、细致观察、挖掘隐含，学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。 五、培养学生良好的逻辑思维品质 ??? ?在学生初步学会如何逻辑思维和掌握一定的逻辑思维方法后，应加强逻辑思维能力的训练及逻辑思维品质的培养，注意培养逻辑思维的条理性与敏捷性。根据解题目标，确定解题方向，训练学生思维清晰、条理清楚，遇到问题能按一定顺序去分析、思考；对复杂问题应训练学生善于于局部到整体再从整体到局部的思维方法。从各种不同角度，寻求不同的解法，改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练。启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。 利用化学史，培养学生逻辑思维能力 利用化学领域的重大发现，渗透逻辑思维。例如，酸碱指示剂的发现：一个化学家在做实验时，不小心把紫罗兰的叶子掉到了稀硫酸中，变成红色。他思考，在其它酸中呢？最后发现，在盐酸、醋酸、磷酸等酸中也呈红色。他又反思，在碱溶液中呢……让学生体会科学家在科研时如何思考！！！ 七、习题教学，是提升学生逻辑思维能力的利器 1、由H、D、T、16O、18O构成的水分子有多少种： 分析： 第一步：两个氢原子的组合有①纯的（H2、D2、T2） ②杂的（HD、HT、DT） 第二步：同氧原子组合H216O、D216O、T216O、HD16O、HT16O、DH16O、H218O、D218O、T218O、HD18O、HT18O、DT18O 2、10电子的微粒有哪些： 分析： ①、10电子的原子：Ne ②、10电子的分子：HF、H2O、NH3、CH4（Ne前面的非金属氢化物） ③、10电子的简单阳离子：Na+、Mg2+、Al3+（Ne后面的金属阳离子） ④、10电子的简单阴离子：F-、O2-、N3-（Ne前面的非金属阴离子） ⑤、10电子的复杂离子：NH4+、H3O+、OH-、NH2-（氨分子、水分子得