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如何搞好学生的综合评价 　　摘要：在深化素质教育的今天，如何改革现行教学模式中一些不利于学生主动发展的评价方法，发挥评价的导向性、激励性和发展性，是广大教师一直积极思考的重要课题。因为恰当、合理、有效的教育评价，对学生未来的发展具有很大的影响，教师在教育教学中只有采取科学的评价方法，才能促进学生素质的全面发展。 　　关键词：素质教育 综合评价 评价方法 　　对学生综合素质评价的根本目的，是促进学生生动、活泼、主动的发展，教师要从观念上真正体现“以学生为中心”，较好地促进学生各方面能力的发展。其中，对学生进行综合评价是教学过程中的一个重要环节，对教与学的活动有着巨大的导向作用。如今，新课程改革的目标就是培养创新型高素质的人才，这就需要发展学生多方面的潜能，小学作为教育的重要阶段，建立科学的评价体系，对促进学生的发展，培养复合型人才具有重要的作用。 　　一、立足课程促发展 　　（一）学习过程的评价 　　课堂评价是教学活动中对学生学习状况的一种即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法，及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。总之，如对“优等生”的评价要科学严谨，而不乏表扬;对“学困生”的评价要充满鼓励，而不失原则。想方设法调动全班学生学习的积极性。 　　（二）充分发挥综合评价在促进学生发展中的作用 　　教师要通过平时的观察，及时了解学生的所思、所想、所做，了解学生存在的优点和不足，根据学生的实际情况，为学生提供有针对性的指导和建议。在掌握学生综合素质评价指标的基础上，对照自己的实际情况，反思和修正自己的行为，引导学生通过建立个人成长的记录袋，收集学生个体发展中的实际资料，客观反映学生的学习、进步和成绩。让学生在互评的过程中学会正确评价和分析，学会交流、合作与分享，在互评中清晰了解自身发展的状况，明确以后自己努力的方向，促使每个学生都能在原有的基础上向更高的目标发展。 　　二、采用灵活、多样的评价方式 　　在日常学习和生活中，教师要善于利用评价，以灵活多样的评价激励学生的学习兴趣。同时，教师对一个学生的评价不能一成不变，要跟随学生的发展，进行灵活多样的评价，及时发现学生的进步和不足。 　　（一）作业评价 　　对学生的作业评价是实施学生学习评价的重要组成部分，其主要是发挥导向、调控、激励等功能。教师不要把眼光仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。如对学习努力，由于特殊原因作业完成情况不够好的学生，教师不要对其批评指责，要根据实际情况给予适当评语，指出其优点，并针对其缺点提出相应的改进建议;对学生开放性题目的解答，教师尤其要对思维质量高的解题方法给予特别的嘉奖并在全班推荐，通过有效的评价来激发学生积极的思维。 　　（二）奖励评价 　　“渴望关注、渴望赏识、渴望赞扬”是学生正常的心理需要。教师在评价学生的综合素质时，要“面向每一个学生，面向学生的每一个方面”，多表扬，少批评，对学生的评价要重激励，适时采取激励的方式方法，如可以用“小红花”“笑脸”“活动评优”“成果展示”等来激发学生的积极性，让学生积极地参与到学习的实践中来，要充分挖掘学生潜在的闪光点，并注意及时表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使学生感到自己不是无所作为，有助于学生全面地认识和评价自己，增强学生的自信心和鼓起上进的勇气，提高学生的学习兴趣。 　　（三）教师评价、同学互评和学生自评相结合 　　教师可以通过观察、家访、问卷、测试、谈话、社会调查等多种形式，摸清每个学生的优点、潜能、不足及发展需求，建立学生个人档案。小学生表现欲极强，教师的表扬能让他产生心理愉悦，同学的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置，这会让他越发想和其他同学比一比，以证明自己的能力，学生自评，能让他自己反思，从而更进步，起到更好的教育作用。在课堂学习和活动中，我经常让同学之间相互评价，选出表现最佳的学生，这样一来，学生的竞争意识、团队意识逐渐强烈，好学、争上的氛围逐渐形成，在以后的学习中，也变得很愿意倾听他人的评价。 　　三、正确使用《小学生素质综合评价手册》 　　在教学中，有很多教师不能正确使用《小学生素质综合评价手册》，表现为：一是使用不及时。《小学生素质综合评价手册》要贯穿于学生成长的每一天，但相当一部分教师只在学期末集中使用一次，根本起不到督导、评价的作用。二是教师认识不到位，存在应付心理，手册的填写也只是应对学校的检查，不能正确客观对学生进行评价，学生也不关心手册所填内容，基本流于形式。那么，怎样正确使用《小学生素质综合评价手册》呢？我认为，教师要从以下几相方面考虑。 　　第一，经常性。教师要养成平时使用手册的习惯，使家长及时了解学生在校情况，并听取家长反馈意见，调整工