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如何改革小学数学作业设计 　　【摘 要】依据新课程理念，数学课堂教学改革进行得如火如荼，但数学作业的改革却还有许多不尽人意之处。在新课程理念指导下该如何改革数学作业的布置？本文从以下几方面谈谈笔者的一些体会。 　　【关键词】改革 小学数学 作业设计 　　《数学课程标准》提出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。那么，在新课程理念指导下该如何改革数学作业的布置？本文从以下几方面谈谈笔者的一些体会。 　　一、小学数学作业的改革趋向 　　突破传统，改变现状，树立正确的作业观，创新作业方式，激发学生做作业的兴趣，利用作业发展学生，是新课程理念下作业改革的趋势。其中，作业的内容、形式和评价是数学作业改革的三大方面。 　　（一）作业内容，由单一走向综合 　　在传统教学中，作业内容单一，基本上是大量的书面作业，学生机械训练，对作业缺乏兴趣。除了布置一些适量的、巩固知识与技能的书面作业外，还要布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣，促进学生的全面发展。 　　（二）作业形式，由封闭走向开放 　　在设计作业时，要将现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，让学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到了提高，创新精神得到了培养。 　　（三）作业评价，由片面走向全面 　　作业评价不能只是给学生一个分数、一个等级，而是集中体现在给学生的那些期待性的评价中。过去是单一片面的传统符号法，用红笔打“√”或“×”挫伤了学生的自尊心，挫伤了学生的学习积极性，而学生渴望学习的心理是要精心培植的，不能一棍子打死。为此，应改变评价方式，结合学生各自的特点，可采用表扬类评语评价、激励类评语评价和引导类评语评价，不仅增强了学生主动探究的意识，而且也加强了师生之间的情感交流。 　　二、数学作业设计的原则 　　设计数学作业时要注意的是：既要注意量的优化，又要注意质的优化。 　　首先，在作业量上，要做到精选习题。每天作业都要挑选后再布置，不能“拿来主义”，能布置十道题就能达到巩固新知目的的，绝不布置十一道，尤其是上复习课时，面对题海，可以只挑选学生容易错的题和一些学生没接触过的题型作为作业。 　　其次，要注意作业设计的原则。作业要有针对性、实践性、趣味性、开放性等，课堂练习还要追求探索性、合作性、可操作性。 　　三、数学作业设计的方法 　　（一）合理利用例题和练习，适当补充和改编 　　课堂是学生学习的主阵地，也是教师和学生发展的主阵地。教师作为学习的主导者，应引导学生充分利用40分钟课堂，使自己的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到一定发展。这就要求教师精心研究教材，分析教材上的例题、练习，充分理解教材的编写意图，充分挖掘教材，合理使用例题，合理补充例题，精选课堂练习，使课堂每一个训练环节有效。 　　新课程标准指出要活用数学课本，对不同班级、不同学生要有区别对待，适当调整，整体把握课本要求，创造性地使用课本。我们备课组几位教师在教学时坚持一人主备、多人补充的做法，几乎做到节节课讨论，精心备课、精选例题和课堂练习，取得了事半功倍的效果。 　　（二）精心设计课后作业，注意作业的层次 　　首先，我们备课组要对教材和练习册上的课后习题精心挑选，只选择与课堂例题有紧密联系的练习题当作业，而对学生巩固新知、提升能力无帮助作用的题目尽量删除，有时还适当补充与课堂例题配套的练习题作为作业。其次，我们根据学生情况分层布置作业，根据学生的个体情况（每个学生的学业成绩、智力水平、非智力因素等）将学生分为三层，再将作业分成基础练习、能力训练、思维拓展三个层次，大多数中等学生做一、二类题，少数尖子生做所有类型的题，极个别学困生就做第一类题。这样每一层次的学生都保持着学习数学的信心和兴趣，每个学生都成为学习的成功者。 　　（三）敢于设计开放性作业，培养学生的创新精神 　　设计巧妙、内容丰富、形式新颖、具有发散性的开放性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，凭自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想。 　　四、改革学生作业类型 　　（一）知识型作业 　　新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，新授课之后安排的巩固练习，是围绕