江苏省初中政治教学论文 基于思维可视化技术的思想品德课教学设计研究开题报告.docVIP

《基于思维可视化技术的思想品德课教学设计研究》 尊敬的各位领导，各位专家，各位老师： 大家好！ 《基于思维可视化技术的思想品德课教学设计研究》课题，是思想品德学科组为了科学实施教育部制定的2011年版《思想品德课程标准》，在总结和反思前期思想品德课教学的基础上，于2011年12月开始酝酿、今年3月申报的无锡市教育学会“十二五”立项课题。作为本课题主持人，我代表课题组，把课题的准备情况和研究规划做个汇报，请大家审议。 在本课题正式开题之前，课题组已完成了以下准备工作：①成立了《基于思维可视化技术的思想品德课教学设计研究》课题组，明确了项目专题研究分工；②确定了与本课题研究项目相关联的部分课题实验班级；③学习了“义务教育《思想品德课程标准》（2011年版）”，并对标准进行了解读讨论；④组织课题组老师参加了全国教育信息技术研究十二五重点课题《思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究》开题会议，并参加了思维可视化技术在教学实践中的应用研讨活动；⑤课题组部分老师参加了由华东师范大学现代教育研究所组织的课题培训活动。 一、课题提出的背景及所要解决的主要问题 按照“一切为了学生的发展”的新课程理念构建新的思想品德课堂教学模式，是课程改革的需要，也是广大学生发自心底的呼唤。如何科学地“建立促进学生自主学习的思想品德课教学方式”，使“教学不仅要关注学生的学业成绩，而且要了解学生学习中的需求，帮助学生学会学习，建立自信，发现和发展学生主动学习的潜能，促进学生提高综合思维能力，发展健康、积极的人格”就成为我们推进新课程关注的问题。提出这一问题是基于以下三个原因： 1.学生终身学习的需要。进入21世纪，知识门类激增，大量的边缘科学涌现，知识更新周期不断缩短，信息化特征明显。这是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身资源、潜力与价值的时代。面对这样的时代，教育不能仅停留在传授知识的层面。常言道，育人犹如种树，凡参天之树必有深植厚土之根，根深才能叶茂。学习也是同理，成绩是“果”，自主学习能力是“根”。教学的第一要务是教会学生会学习，为提升学生终身学习的能力奠定基础。 2.构建高效课堂的需要。高效课堂的标志之一就是教师成为教学活动的真正的主导，学生成为教学活动的真正主体。其中的秘诀不是教师“拼命教”，不是“霸占”课堂，而是站高一线，提升自己的能力和境界，为学生指方向、给方法、通阻塞，把学知识、练能力的主阵地留给学生。引导并支持学生“主动学”而非“被动学”，使学生成为真正的主体，实现教师从“教书”上升到“育人”，从“教书匠”蜕变为名副其实的“教学专家”的转变。 二、国内外研究的历史和现状 思维可视化技术来源于思维导图。思维导图的创始人是英国的东尼·巴赞。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，包括大量的500强企业。东尼·巴赞也因此以大脑先生闻名国际。 中国应用思维导图大约有20多年时间。中国思维导图第一人，东尼·巴赞先生的学生董海韬先生，中国思维导图第一人，中国的“大脑先生”，从2003年引进思维导图，创立HEARTMAP新生活方式，创办全国脑力锦标赛，创办京师大学堂思维导图北京公司，创立和构思【京师大讲堂】带领团队矢志不渝坚持教育和推广。 2009年由华东师范大学现代教育技术研究所专家组联手一线教师共同开发了高效学习（教学）模式——“思维导图全脑快学模式”。它是以“思维导图”为主体工具，融合当前国际最前沿的思维技术、记忆技术、心理技术，并结合了我国中小学各科学习规律。2010年5—8月，专家组在上海、重庆、江苏、浙江、辽宁五省市分别进行了“思维导图高效学习法”教学实验，取得了可喜的成果。2011年常熟市一中（初中）对教师和部分学生进行“思维导图全脑快学模式”培训。9月开学后，该校语文、数学、英语、历史、地理等学科教师介入实验。他们将思维可视化技术融入课堂教学的全过程，引导学生自主学习、主动学习，培养学生的综合思维能力，发展了学生的学习能力。 三、课题研究的实践意义和条件 1.选题意义和研究价值 本课题研究期望思想品德课堂教学实现真正“以学生为主体”。就是要在“教与学”的过程中运用思维技术、记忆技术和心理技术，整合信息技术，变“学生学会”为“学生会学”；变“知识灌输”型课堂为“学习力培养”型课堂，教师少讲多问，学生多思多练；变“空洞说教”为给学生提供切实有效的学习方法。 本课题研究期望思想品德课堂教学实现真正“以教师为主导”。就是要在教学过程中运用思维技术、记忆技术和心理技术，整合信息技术，“站高一线”，提升自己的能力和境界，为学生的学习指方向、给方法、同阻塞，把学知识、练能力的主阵地留给学生，从教知识的低层面教学上升到“给方法—练能力—育人格”的高层面教学。