江苏省初中政治教学论文 思品课堂中培养学生创新能力的几点做法.docVIP

思品课教学过程中培养学生创新能力的几点 【关键词】：思品课程 课堂教学 创新思维 创新能力 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调素质教育应该“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，培养具有创新能力的人才是实现现代化，特别是实现教育现代化的重要任务。这为我国当前教学改革指明了方向。当今时代需要大量会学习、会创新的人才，教育要能大量培养这种新型人才，就要改革我们的教学，在教学过程中注重学生创新思维和创新能力的培养，为培养创新人才服务。 在初中思想品德课程现有的各种教学模式中，有的也闪耀着启发培养学生学习能力、发现问题、解决问题能力的亮点。但是主模式仍是灌输式。仅局限于“帮助学生理解和掌握课本知识”，未提升到“使学生会学习、会创新”的高度。要想改变的关键在于在教学过程中要贯彻以学生为本的理念，从培养学生的创造性思维能力入手。初中思想政治课课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。可以说，它一定程度上与人才的培养有相当密切的关系，关系到我们的学生今后是否能成为一个新时代的合格公民，能否很好地担负起振兴中华的历史使命。在课堂教学中，问题情境 所谓问题情境，是指学习的课题要求学生独立地探索和发现尚不了解的规律、规则和操作方式，而不是简单从教师和书本那里接受现成的知识或解答问题。问题情境更接近生活实际的应用情境，能锻炼学生透过种种表面现象抓住问题本质的能力和综合运用各种知识的能力。创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，能使学生处于积极主动的思维状态，体验成功的喜悦和培养学生的自信品质。学生创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓住学生身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让学生内在的创新冲动释放出来。“教室里每天浪费的资源有哪些？造成的污染又有哪些？如何解决这些问题？”展开了充分的讨论,每一位学生都非常积极地思考，每个人都提出了自己的见解，最后汇总形成了5条可行的措施：喝桶装净水不买瓶装饮料、草稿纸的重复使用、分类回收垃圾、废纸统一出售、设立环保节约监督岗等。经过一段时间的实施，学生的节俭意识、环保卫生习惯、教室内的卫生状况等都有了明显提高，并且在学生中形成了正确的舆论氛围。 2、 增强 创造性思维能力以基本思维技能为基础，以思维的发散性、变通性、特性为主要特征。增强课堂教学的思维性，就要在课堂教学中通过思维技能训练，从学生学习能力的提高中理解、掌握“活”的新知识。课堂教学中，结合知识教学多方面训练学生的基本思维技能，如比较、排列、分类、推理等，有意识地培养学生思维的全面性、概括性、深刻性、逻辑性、严密性、灵活性、敏捷性等。思维技能训练的目的是使学生正确运用思维方法，发展思维能力，优化思维品质。物理学家劳厄说：“我们重要的不是要学生获得知识，而是要发展学生的思维能力。”学生掌握基本思维技能的基础上，选取一些常用的、有代表性的创造技法，如头脑风暴法、特性列举法、强行联系法、假设法等，对学生进行创造性思维训练，使学生掌握一些基本的创造技法。在教学中注重学生发散思维、侧向思维、直觉思维的培养。发散思维具有三个重要特征：流畅性、变通性或独特性。发散思维的这些特征同时也是创造性思维的主要特征。传统教育注重学生聚合思维、逻辑思维的培养，忽视发散思维、侧向思维、直觉思维的培养，阻碍了学生创造力的发展。因此，头脑风暴法是让小组的成员对特定的问题进行自由联想，通过相互启发、激励，进一步引发更多更好的联想，从而产生许多设想和方法，从中获得创造性解决问题的途径。亚里士多德说：“思维从惊讶和问题开始。”问题是人的思维的动力和起点。课堂教学中应以思维为主，重视问题的提出、材料的设计、假设的提出、实验的证实、现象的解释、问题的探讨，思维过程一定要清晰、严密。营造开发和培养中学生的创新能力一是宽容与理解。给学生更多的机会尝试“错误”，发现原理。学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松的，心理上有安全感，不会感到压抑。在解决问题时，每个学生都有充裕的时间提出自己的设想，无论多么荒唐或幼稚的想法都不会受到耻笑，独特的、创新的想法鼓励。甚至是荒唐的提问，因为提问本身就说明学生在思考和钻研，教师要正确引导二是创新的思想火花相互启发。学生在课堂上创造性思维成为一种习惯，思维活跃，强烈求新求异意识，课堂由封闭式教学转变为开放式教学，学生生动活泼、主动探索。“三论”（讨论、争论、辩论）为主要学习方式，教师－－－学生、学生－－－学生充分民主讨论、自由交流并大胆质疑，不断产生新异的假说，不断产生创新的思想火花，相互启发，不断将探索引向深入。重视人格培养兴趣广泛、有强烈的好奇心、勇于冒险和