江苏省洪泽八级语文下册 核舟记教案 苏教版.docVIP

核舟记教案 主备人： 备课时间： 上课时间： 课型：新授 总课时： 教学目的： 1．积累一些文言词语、句式。理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 3.文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重难点：1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 课时：2课时 教学过程： 一、导入新课 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题） 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 （1）注意以下字的读音： 　　罔（wǎnɡ）　 膝（xī）　 褶（zhě）　 髻（jì）　 倚（yǐ） 　　戌（xū）　 篆（zhuàn）八分有（yòu） 奇（jī）　 　　诎右臂支船（qū） 　　（2）注意以下句子的正确读法： 　　明/有/奇巧人/曰/王叔远　　　　　　　　 中/峨冠而多髯者/为/东坡 　　虞山/王毅/叔远甫/刻 2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 　　3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 　三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 　　2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 　　按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 　　3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 　　（2）辨明说明顺序。 　　提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确： （3）探究思考。 提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 1、提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ 2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 例如：（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 　　（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 五、课堂小结 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。 作业布置 1．背诵默写2~4段。 2．研讨与练习第四题 板书设计： 教学反思： 命题人 审核人 审批人 学生姓名 班级 评价 批阅日期 序号 15B 一、给下列加点字注音 器皿（ ）罔不（ ）贻