研修成果——教学设计《小壁虎借尾巴》.docVIP

17．小壁虎借尾巴 遂宁市船山区燕山小学校 张婧 教学思路：根据读启教学的基本思想，着眼于人的素质和谐全面的发展，针对一年级学生在阅读过程中易出现“唱读”的情况，在教学《小壁虎借尾巴》一课，力求体现以学生为主体，着重培养学生有感情地朗读课文，在读中导学，读、启有机结合，“寓读于启”和“寓启于读”，使学生在教师的指导下，通过自主学习，在阅读中理解课文。同时恰当运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，解决课文中的疑难问题。 一、根据学情，确定目标 目标在教学中起导向、规范和检测的作用，在制定教学目标时要具体、明确，要能体现教材的要求、教师的意图和学生的需要。在素质教育的思想下，研究学生的需要，即学情，就显得更加重要。《小壁虎借尾巴》是人教版一年级下册第四单元的课文。根据小学一年级学生的年龄特征和学生的实际情况，以及教参要求、课后思考练习和教材特点，把教学目标确立为：掌握本课生字词，理解课文内容，了解四种动物尾巴的特点，在阅读、理解课文的基础上，培养学生良好的行为习惯。 二、示范议读，循序释意 本课教学设计以第三自然段小壁虎向小鱼借尾巴为重点训练，教师精心指导学生通过读通（本段有几句话，读正确、流利）——读懂（理解“小鱼尾巴的作用”）——读熟（能分角色，有感情地朗读）三步阅读过程，为学生下一步阅读做示范。通过这种示范可以使学生在下一个学习过程中转化为学生有效的学法，在学习四、五自然段时，学生能够通过思考，模仿第三自然段的学法。使孩子们也学会思考，学会自主学习，化解教学难点。 三、拓展认识，想象创新 新课程提倡注重学生的创新意识、创新能力的培养。因此在语文教学中，教师要努力挖掘教材中的创造性因素，鼓励学生展开合理的想象，让学生在想象中再现生活中和课外阅读中积累的知识，培养学生学习的兴趣，促进孩子创造性地发展。在本课教学中，设计让学生仿照课文中“小壁虎借尾巴”时所使用的语言，仿编故事。既让学生学得其乐融融，又沟通了课堂内外，使学生对课文语言的理解、积累、运用为一体，发展了语言表达能力。 四、作业分层，关注全体。 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师应尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此在作业设计方面，我设计了A、B两个类型的作业题。A类重在基础知识和基本技能的练习，面向全体学生。B类为选做题，既有语文知识的综合练习，重在对知识的理解和运用，更有创新练习，偏重于语文知识的探究发现、拓展延伸。A类为必做题，B类为选做题，学有余力的学生可以选择其中的一题或多题完成。使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。 教学目标： 知识与技能目标：会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。图文结合，理解词句的意思，了解三种动物尾巴的用途及壁虎尾巴可再生的特点。能分角色有感情的朗读课文。 过程与方法目标：树立合作意识，学习合作学习的技能技巧；仿编故事，发展学生的想象能力。 情感、态度、价值观目标：同学之间要有礼貌，知道怎样向别人借东西。 教学重点：学会本课的生字词，理解课文内容。 教学难点：理解小鱼、黄牛、燕子和小壁虎尾巴的特点。 教学模式： 教师教法：教师应充分发挥学生学习的主动性、积极性，鼓励学生自读自悟，通过小组讨论、仿编故事等活动，引导学生学会自主思考、学会学习，使年幼的孩子也能掌握一定的学习方法。 学生学法：通过“我给生字找朋友”活动，学生自己学习生字；利用分角色朗读、小组讨论形式，学生了解课文内容；在此基础上，联系课堂内外，通过仿编故事加深对课文的理解。 教学准备：生字词卡片，表现课文内容及辅助材料的课件一套，课文中出现地小动物的图片、头饰。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标：1、学习本课生字。 2、初读课文，读准字音，初步了解课文内容。 教学过程： 教学活动一：导入、揭题，质疑激趣。 1、师：小朋友们，今天我给你们带来了一只小动物，你们谁能告诉我，这是谁呀？（CAI：小壁虎在墙上爬动的样子） 生1：呀，是四脚蛇。 生2：不对，是壁虎。 师：小朋友们说得都对，这就是壁虎，又叫四脚蛇。今天，我们就要学习一篇和它有关的课文。（板书课题《小壁虎借尾巴》）就是（生齐读课题）。 2、引导学生质疑：读了课题，你有什么想了解的吗？ 生3：老师，小壁虎自己有尾巴，为什么要借尾巴呢？ 师：（鼓励地语气）问得真好，其他小朋友还有别的问题吗？ 生4：小壁虎向谁借尾巴？ 生5：它借到尾巴了吗？ 教学活动二：初读整体感知。 孩子们，你们的问题都提得很好，那你们想怎么解决这些问题呢？ 出示初读