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浅析薄弱高中英语教学 [论文关键词]薄弱高中学生现状；薄弱高中英语教学现状；薄弱高中英语教学? [论文摘要]?薄弱高中学生学习基础较差，英语教学困难重重，但只要教师能在教学中 现阶段，我国九年义务教育已基本普及，随着经济的发展，人民群众渴求接受更高层次教育的愿望越来越强烈，在这种需求下，各地高中教育蓬勃发展，在校人数逐年攀升。充足的发展环境、巨大的生源空间使得重点高中不断扩展，也使许多私立学校纷纷投资兴办高中。在激烈的竞争中，大多数薄弱高中在夹缝中求生存，举步维艰。他们的师资力量薄弱，生源都是重点中学、优质民办高中录取剩下的。这类学校尽管优质资源分配不均，学生入学成绩很不理想，却被赋予了同重点中学、优质民办高中一样的期望值。 本人就在职几年当中对薄弱高中学生的一些现状及英语教学方面谈谈自己的认识和想法。?　　一，薄弱高中的学生现状? 　　薄弱的高中学生学习基础较差,可以说他们是初中学习竞争的失利者。他们的进校分数线是在好高中学生录取分数以下,就读薄弱高中班是他们的无奈选择。竞争的失败,就读薄弱高中的无奈,加上社会的偏见和学生自己心理的偏颇,构成了薄弱高中学生的学习的失意.这种失意,在这样的学习群体中产生了放大的效应,似乎竞争的失败是一种命运的安排,学习基础薄弱也成了不可逆转的现实,学习前途的迷茫更使他们失去了学习的动力,众多学生在薄弱高中阶段过着过一天日子,撞一天钟的学习生涯,学习自觉的缺失使他们陷入了低人一截,不得翻身的错觉困惑之中。 究其原因，主要有以下几方面： 1.缺乏英语学习动机。 动机是学习的先决条件。研究表明具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，学生主导性动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。 2.英语基础薄弱，缺乏英语学习能力。 学生的英语学习能力主要指必备的英语基础知识和英语综合学习能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力、迁移能力等。有的学生在初中阶段就没有打下良好的基础，到了高中由于学习内容的不断加深，加上学习能力差，也缺乏对语言的敏感性，听不懂又说不出。有些学生记忆能力较差，一些单词、短语老是记不住或记住了马上就忘记，这给他们的英语学习带来了较大的负面影响，英语学习变的越来越困难。 3.学习方法不当，缺乏有效的学习方法。 大部分学生英语不理想往往不是因为智力的原因，而是因为他们学习方法不当，没有形成良好的学习习惯。主要在：学生不了解自己的学习风格，往往照搬别人的英语学习方法，更不会制定适合自己的学习计划。他们中的大多数都有提高自己英语学习成绩的愿望，也愿意听老师的话，并在英语学习中花了很大的力气，但就是成绩上不去，分数不理想，这严重挫伤了他们学习英语的积极性。　　二，薄弱高中的英语教学现状　　北师大版高中英语教材新颖，容量大，内容涉及面广，要求高，它的内容既联系社会生活，又比较贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，从而对全面培养学生的口笔头交际能力、观察与想象能力、自主学习能力、创新意识和合作精神都提出了具体的要求。而薄弱学校的学生基础相对薄弱，不能顺利适应这一点。 据不完全统记，进入薄弱高中学校的学生，大都是由于中学里数学、英语成绩差没能升入重点中学而选择薄弱的高中学校。这些学生就读薄弱高中前至少学了三年英语，应该拥有一定数量的词汇和掌握最基本的英语基础知识。而从最近几年来的教学中发现，事实并非如此。本人曾对四个班(220名同学)入学前英语水平进行调查，发现英语中考成绩不及格的有160人，占73％，形势不容乐观。? 同时，北师大版高中英语教材是一套信息输入量很大的教材，而且所选内容很新，有许多素材需要在多媒体的辅助下才能进行教学，这就要求教师不但会使用多媒体，而且要求学校提供相应的多媒体教具帮助教师完成教学任务。而实际情况是目前一些薄弱学校根本达不到这种基本要求。那么教师在完成教学任务和教学效果方面肯定大打折扣。 还有教学方法的问题?。有些师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中的主体地位未得到确立；有些课堂教学情景性不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展；有些教学形式单调，方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用，因而激发不了学生的学习兴趣；有些缺乏情感教育和后进生转化工作。 要改变这种教学现状，作为薄弱高中的英语教师，责无旁贷。经过分析，认真总结，发现要提高英语教学质量：?　　(1)要激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机。学生不喜欢学习英语原因不外乎学得差。差，自然而然就不感兴趣，久而久之产生畏难情绪。“兴趣是最好的老师”，只有让学生产生学习兴趣，才会使学生由被动学习转变为主动学习。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，从而产生积极的效应——自觉自愿。因此，课堂教学中可通过讲英语故事或笑话，唱英