《灯》教案.doc

《灯》教案 何丽芳?? ??●教学目标 知识目标 1.了解课文内容，领悟深刻哲理。 2.体味作者以“灯”为象征物，含蓄地表达思想感情的艺术构思。 3.分析文中意味深长的语句，品味本文文笔细腻、含而不露的语言特点。 能力目标 1.强化朗读，感受巴金散文语言的含蓄风格。 2.寻找线索，把握文章思路。 德育目标 1.学习作者心系天下，忧国忧民，执着追求理想的精神。 2.树立在人生逆境中不畏缩退却，时刻充满希望的坚定信念。 ●教学重点 1.掌握咏物散文用象征手法所表现的含蓄之美。 2.理解本文的情和理。 教学难点 1.理解文章的思路是如何展开的，主题是怎样一步步升华的。 2.把握文中重点语句的深刻含义。 ●教学方法 1.讨论点拨法。如对文章情和理的探讨，先让学生分组讨论，然后教师点拨提示。 2.发现法。如对含蓄语句言外之意的解读。尽量让学生先提问题。 ●教具准备 录音机及课文朗诵带；多媒体投影。 课时安排 1课时 ●教学步骤 一、创设情境 １、看画面，问：画面上有什么？ ２、总结：这些都是灯。生活中，我们都离不了灯，假如以“灯”为话题写一篇文章，你准备写什么样的主题呢？ ３、请２～３名学生回答。 ４、从正面点评学生的回答。 ５、总结：看到“灯”，我们最先想到的是它能指路、照明；深一层的，会以此来写灯某个方面的抽象作用：给人温暖、安慰。这些都很符合题意，但立意都不太深刻。那么，怎样挖掘灯的深层意蕴呢？巴金先生的散文《灯》也许能给我们一些借鉴。下面就让我们一起来探讨吧！ 二、探究学习： 、自主学习： １、学生自读课文，要求如下： Ａ、文章写了哪些灯？请按顺序指出来。 Ｂ、读了全文后，有何感想或疑问。 ２、请学生回答： Ａ、文章分别写了哪些灯？ 明确傍山建筑的平房里的灯光风雪夜豆大的灯光山脚的灯光灯塔长夜孤灯火炬一盏油灯山那边的灯 Ｂ、请２～３名学生谈感想，提问题。 学生可能提的问题有： 文章的思路为：眼前　　　回忆　　　眼前　　　　联想　　　回忆眼前，其中，眼前的灯和回忆的灯多次出现，思路不是很零乱吗？ 文章依次所写的这些灯有什么作用？为什么要写这些灯？ 从开篇到结尾，作者的心情有何变化？为什么会有这样的变化？ 作者在文中表达了什么主题？ Ｃ、教师归纳： 从正面点评学生的回答　 总结出重、难点问题： 这些灯各自有什么作用？ 点这些灯的人各自出于什么目的？请按目的给灯分类。 、合作探究： １、目的：讨论重、难点问题 ２、要求：学生以四人为一组，分小组讨论，每组的成员注意分工： 每两个同学分析三种灯的作用和点灯的目的。最后小组汇总。 ３、教师巡回引导，适时点拨或参与讨论。 、释疑解难： １、学生代表回答。 ２、教师点拨 ３、明确疑难： Ａ、灯的作用　 　　　　灯　　　　　　　　　　　　作用 　　　　　　　　　　　　　?　　　具体　　　　　抽象 傍山建筑的平房里的灯光?　　　扫淡黑暗 风雪夜豆大的灯光　　　　　　　指路 山脚的灯光　　　　　　　 　安慰心灵 灯塔　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 长夜孤灯 ??指引人生 火炬　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一盏油灯　　　　　　　　　　　　　　　　　拯救生命 山那边的灯 Ｂ、按点灯人的目的给灯分类： 　　　　　　　为自己点的灯 分为三类　　　为亲人、爱人点的灯 　　　　　　　为陌生人点的灯 Ｃ、总结：　 文章写了三类灯，告诉我们，总有人有意或无意点灯，而且层层递进地写出了灯的作用，它能安慰心灵，能指引人生，甚至拯救生命。那么这“灯”是什么呢？　 明确：灯象征着希望、信念、光明 　主题：　 联系时代背景：本文写于１９４１年，当时日本帝国主义已经占领中国大部分国地，抗日战争已经进入相持阶段。中国的抗日前途，在许多人看来，云山雾罩，扑朔迷离。 作者的心境：这些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧压住我的心，一定是它做了火种，我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸上那些可怕 的标题，我的心反抗着，我的信念坚定执著。我怀疑过“将来”吗？我相信恶势力的胜利吗？我愿意在侵略者下面低头吗？不，这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。 我无法使这颗心安静，便找出放在箱子里的一叠旧稿，拿起笔来校改。夜悄悄地在窗外进行，灯里的油在渐渐地减少，我的两只脚渐渐地变得不灵活了。就在这