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英语教学中学生自学能力培养的策略 　　随着现代教育的发展，培养学生的自学能力被摆到了一个新的高度。教学的基本任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是让学生学会学习，学会自己获取知识。陶行知先生早就说过：“教学应是教学生学。”即教会学生学习。在学校教育正朝着素质教育全面推进的过程中，中学英语教育要转变传统观念，加强培养学生自学能力，优化教学活动，完成素质教育赋予我们的重任。 　　一、中学英语教学中培养学生自学能力的重要性 　　当前中学英语教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，而学生很少自己主动去自学，更不用说开动脑筋获取知识。结果造成学生学得死板，题目稍有变化就束手无策、寸步难行，更不用说应用实际交流中。近年来中考、高考英语试题越来越新颖，越来越灵活，教师是不可能将所有问题，思想，方法，技巧统统在课堂上解决。而且根据知识与能力互为作用的关系原理，自学能力的培养才是英语教学的关键内容。学生能否正确理解和运用语言文字，也体现在对英语的运用能力上。英语素质能力的构成主要有：读、写、说、听、自学能力，其中的自学能力是诸多能力的最高层次。试想，未来社会发展变化快，知识成倍地增长，教师如何能教得完知识？因此教会学生自学本领，让学生自己去探索求知，就成了英语教学的重点。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，灵活应用，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索。而自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。那么我们这一代教师应着力去培养学生掌握适应时代发展需要的学习技能，让学会收集、判断和处理信息，让学生具有终身学习的愿望和能力、具有初步的科学人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。可以说，培养学生的自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是十分重要的。 　　二、教学过程中培养学生自学能力的策略 　　1.以学生为主体 　　旧的教学方式（特别是“满堂灌”）严重束缚学生的主动性，其结果是把学生培养成了学习机器，学生对英语学习提不起兴趣，难于形成生动、活泼、主动的学习风气。新课标要求下，教师应改变原有重教轻学的教学理念，把培养和发展学生自学能力当作教学的重要目标。在教学中教师要相信学生的潜能，相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。如在英语课堂教学中，教师可采用开展小组讨论式进行教学。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，让他们把讨论结果告诉老师，这就给学生一个自主分析思考问题的空间，采取了这种形式，学生的积极性被调动起来，培养了他们的主体意识，增强自学能力。在英语课堂教学中，还可以加强学生口语对话，让学生成为主人翁。如要求学生运用所学过的日常用语进行会话。刚开始，教师可以先进行示范，并提供给学生一些简单的问句，如“Do you like playing basketball ？ Can I help you ？”等等。然后用“滚雪球”的方法，每节课都加进一些内容，并渐渐提高要求。通过长期练习，学生大多数能熟练地运用书本上学到的内容互相会话，会话的时间也可跟实际情况加以延长。这样，每个学生都有自主发言的意识，都是课堂的主人。在课堂教学中，让学生成为主体，有利于激发学生持续地自我学习，开发学生的智力，是适应新课标要求的有效教学方式，也是培养学生的自学能力的有效途径。 　　2.激发自学兴趣 　　中学教育阶段，英语教学的目的在于激发和培养学生的学习兴趣，树立学习的自信心，形成有效的学习模式，养成良好的自学习惯。如何激发学生兴趣来培养学生自学能力需要教师的正确引导和培养，下面总结一下个人的一些看法。 　　（1）建立和谐的师生关系。教师与学生建立和谐的关系，可以促使学生学习兴趣的形成。我们经常发现这样的现象：学生对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并愿意花精力学好这门课。相反，如果他们不喜欢某一位老师，他们也就不愿学这位老师的课。因此，在生活中，我们教师应该经常与学生谈心，了解学生的学习、生活、爱好等情况。在谈心过程中，可以尝试与学生进行英语会话，交流思想。对待学生要严爱结合，尽力去帮助学生，善于发现每一位学生的闪光点，多鼓励、表扬学生，使学生对学习充满信心和希望。在课堂教学中，教师应全身心地进入到教学之中，通过自己的言行、举止，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感的、生动的、风趣幽默的语言把学生带入到教学的氛围中去。俗话说：“亲其师、信其道。”和谐的师生关系，是学生培养自学能力的内在动力。 　　（2）采用灵活丰富的课堂教学艺术。艺术性的课堂教学是吸引学生兴趣的一个重要环节。良好的课堂气氛是学生积极参与课堂教学的保证。在英语课堂教学中，教师可利用电影、电视、幻灯等教学手段，进行情节演示，将