高职高专“园林规划设计”课程教学改革与研究.docVIP

高职高专“园林规划设计”课程教学改革与研究 　　摘 要：园林规划设计课程是园林技术专业的主干课程，是一门实践性很强的专业必修课。随着城市化进程的加快，城市园林景观的设计需求越来越多，社会对园林专业毕业生有了更高更新的要求，传统的教学模式已经不能满足社会的需要。本文在教学实践的基础上，探讨如何对高职高专园林规划设计课程进行教学改革，以满足市场需求。 　　关键词：高职高专;园林规划设计;教学改革 　　随着我国经济的高速发展和城市化进程的加快，人们对居住环境的标准也有所提升，城市园林景观设计便显得尤为重要。 　　房地产事业的发展，致使城市公共环境以及居住区的景观越来越受到重视，因此，高水平的园林设计师成为炙手可热的人才。在这样的市场需求下，以实践为特色的高职高专院校对园林规划设计课程进行教学内容、教学手段、考核方法等的改革迫在眉睫，从而培养出符合市场需求的高水平毕业生。 　　园林规划设计是高职高专园林技术专业设置的一门核心专业课程，综合性较强，涉及植物学、树木学、花卉学、园林制图、园林艺术、生态学等诸多专业课程，理论知识非常宽广。与此同时，该课程的实践性也十分突出，通过学习，学生要熟练掌握各类型园林绿地的规划设计。在新形势下，教师应寻找一种既能适应高职高专学生，又能顺应市场需求的教学模式，有针对性的教学，从而提高学生的专业技能。 　　一、本课程在教学中存在的问题 　　1.学生专业基础薄弱 　　一是技能不扎实，作图不规范，美术功底和空间想象力差。二是实践能力较差，对尺度的概念不准，工程技术方面知识贫乏，对设计作业无从下手，细节把握不准，方案往往凭空想象，不能满足施工。三是综合素质不高，设计缺乏内涵，对行为心理知识疏于考虑，设计作品粗糙，人性化缺失。 　　2.教师讲课方法守旧 　　在园林规划设计教学中，传统的教学方法、单一的考核模式仍占主导地位。授课仍是以教师为中心，教案几年不变，偏重理论传授，缺乏实践指导。园林规划设计是以实践为主的课程，而很多教师并没有真正实践过，因此在教学中通常是先课堂上讲授理论知识，然后布置与此相关的作业，学生并不能接触到实际的项目知识。 　　3.教材和教学大纲建设严重滞后 　　教材是学生学习专业知识的重要载体，但学校征订的教材其知识体系、结构和内容都非常滞后，选用的案例是一些老旧项目，缺少图片描述，缺少学科前沿理论探索的介绍，尤其是近几年国内外新建的、影响深远的项目案例少之又少。这样的教材不能适应市场变化下园林工程的教学要求，更不符合教学改革的需要。 　　4.考核方式落后呆板，学生的能力得不到体现 　　现有的考核形式过于单一，而且在题型的设置上偏向于简单的小型绿地设计。这种考核方式易于学校管理，但存在以下不足，一是难以符合各类园林绿地规划设计的实际需求，与学生的实际工作脱节;二是小型绿地功能分区简单，综合性不强，设计难度小，学生难以得到很好的锻炼;三是在绘图方面， 手绘技能以及电脑操作都难以提高。 　　二、课程改革的思路 　　本课题拟对当今以教师讲课为中心、以灌输理论知识为主要特征的传统教学内容、方法和考核模式进行全面改革。将理论教学与实践教学相结合，正确处理当代市场需求和园林规划设计的关系，把最新的案例、最新的软件引进课堂，拓宽学生视野，增强学习兴趣。 　　在教学中，对新的教学方法和考核模式进行实践与研究，积极探索教学的新途径和新方法，突出教学重点内容，加强学生的实践操作，以便在高职高专教学中形成更有实效、更具市场竞争力的教学模式，更好地培养应用型人才。同时，也要改变以往单一的考核模式，不仅要考核学生对课本知识的掌握情况，也要考核学生实际动手的能力，以学生的设计作品来进行考核。 　　三、园林规划设计课程教学改革的具体措施 　　1.加强对学生基本技能的培养，提高综合素质 　　可通过多方互动教学，即理论讲授以教师提出问题，学生小组讨论的方式进行，同时对设计的作业进行全体学生参与，匿名式点评;采取过程的教学，即对某些精品设计，要让学生了解其具体设计过程及问题的解决途径;对学生的设计作业，不完全以最后的正图进行考核，其方案形成的过程、设计理念也应进行考核;对国内外经典设计作品，要求学生熟知并写评析论文，锻炼学生的文笔;加强计算机绘图软件的应用，采用信息化和现代化的教学手段， 丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。 　　2.双师型教师团队的构建 　　教师是人才培养的实践者和执行者，特别是承担学生专业技能和职业道德指导的专业教师。专业教师要有行业实际工作的经历，要取得相关职业资格证书或技术等级证书，拥有实践指导的能力。学校可以利用校企合作这一得天独厚的平台，邀请企业里实践经验丰富的工程师和高级技师指导学生的实训课程。这些经验丰富的企业老师在培养学生职业技能、职业