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《高中化学教学案例
高中化学教学案例
上传: 潘跃平 ????更新时间:2012-6-5 16:25:28案例背景:
随着高中课程内容的增多,难度的不断加大,课时有限等问题的出现,导致高中生对于高中化学学习出现以下普遍问题:(1)高中生化学学习兴趣普遍缺乏。(2)教师不能选择恰当的教学情景。(3)学生的主体地位未能充分体现等。这些反映出传统的化学课程,教师是教学的主人,教学方法相对单一,被动学习的状况比较严重。有很多学生对化学不大感兴趣,觉得化学很难学。我觉得其中的一个原因是:在课堂教学中,教师没有创设适当的问题情境,来激发学生的求知欲。因此,教师必须创设很好的情景,把课堂还给学生,让学生在探究中体会学习的快乐。
二、案例过程
(一)、创设情境,引入课题
师:展示样品。老师这里有瓶失去标签的有机物,它可能是烃或烃的衍生物。如果要确定它是什么物质,我们要知道哪些信息?
生:有机物研究的一般步骤:组成元素→分子式→结构式←性质
问题1:我们怎样确定其组成元素呢?(组成元素←燃烧法)
问题2:取22克该样品与足量氧气反应,将生成的气体依次通过浓硫酸和氢氧化钠的洗气瓶,两装置分别增重18克和44克。该物质在标准状况下气态密度为1.964克/升。请求出其分子式。(由二氧化碳推测碳,由水推测氢。由元素质量守恒,推断是否含有氧.此处应强调化学中的守恒思想、定比思想)
问题3:知道了该样品的分子式,如何推测它可能的结构呢?(大家先算一下其不饱和度:(2×2+2-4)÷2=1
一个不饱和度可能有一个双键或一个环,由此推测它可能的结构是:
????????????????????????????????????????????????????????????????
???????????????????????????????
【讲解】第二个结构式,烯醇结构不稳定,要重排,形成第一个结构。第一个的结构较为稳定。,所以我们在书写时仅写第一个。
师:今天我们就一起来讨论第一个结构。首先我们一起来给这个物质命名,含有—cho这样的官能团,我们称为醛基,所以它应该是乙醛。比较它和我们前面学过的乙醇和乙酸官能团的不同。
〖设计意图〗一瓶失去标签的有机物出发,引导学生得出有机物研究的一般步骤,并强化学生的元素守恒、质量守恒、定比的思想。利用学习乙醇时,利用其分子式推到其结构式的思想,请同学推导c2h4o可能存在的结构,起到承上启下的作用。
(二)、重、难点探究
【板书】一、乙醛的结构
1、分子式:c2h4o??????????????????
2、结构式:??????????????????????????
?
?3、结构简式:ch3cho
【阅读】课本p65页,迅速找到乙醛的物理性质
【板书】二、乙醛物理性质
一种无色、具有刺激性气味的液体,密度比水小,沸点20.8。
易挥发,能和水、乙醇、乙醚、氯仿等互溶。
【过渡】那么乙醛具有怎样的化学性质呢?
【板书】三、乙醛的化学性质
【过渡】从乙醛的元素组成,我们可以推断乙醛可以燃 烧(即发生氧化反应)
【板书】1、乙醛的氧化反应:
??????? a、燃烧
【提问】请大家写出乙醛燃烧的化学反应方程式
?
?
2 ch3cho+5o2?????????4co2+4h2o
?
?
?
点 燃 【板书】
?
?
问题1:在日常生活中,我们许多同学喜欢照镜子,有谁知道“镜子”与一般玻璃的区别吗?
大家是否想知道它是怎么镀上去的吗?那么我们一起来做这个实验。
【实验】教材p66
问题2:从实验过程的描述中,你能说出此实验的注意事项么?
〖设计意图〗(培养阅读能力中“关键点”的寻找)
实验注意事项:
1、试管内壁应洁净;
2、必须用水浴加热,不能用酒精灯直接加热。(此处就可问问水浴加热的优点?受热均匀,反应平稳);
3、加热时不能振荡试管和摇动试管;
(4、配制银氨溶液时,氨水不能过量(防止生成易爆物质);
5、必须用新配的银氨溶液;)
【解释】在硝酸银中滴入氨水,发生复分解反应。硝酸银和氨水反应生成硝酸铵和白色的氢氧化银,氢氧化银不稳定,迅速分解为黑色的氧化银,溶液变为棕褐色,随着反应的的进行,溶液变为无色澄清透明,这就是银氨溶液。
【提问】请描述本实验的实验现象
【现象】试管内壁有一层明亮的银镜产生。
问题3:通过实验我们知道银从银离子变为金属银(得到电子),发生了什么反应?
【回答】还原反应
【追问】那么乙醛发生了什么反应?
【回答】发生氧化反应。
【板书】b、乙醛被氧化剂氧化
【板书】银镜反应
?
?
加热 ch3cho+2[ag(nh3)2]oh→ch3coonh4+2ag↓+3nh3+h2o
?
【分析】乙醛可以被氧化剂所氧化,变为乙酸。乙酸和氨继续发生中和反应生成乙酸铵。
【讲解】银镜反应是醛基的特征反应,我们可以
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