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以学生为本的机械制图教学改革 　　摘要：以学生为本的机械制图教学，可以激发学生兴趣、培养学生创新能力、提高综合应用能力，使学生参与课程的全过程，从而达到既学到知识又锻炼了实践能力的目的，为今后的学习和工作打下良好基础。 　　关键词：以学生为本；创新能力；实践能力 　　引言 　　工程图样是现代工业生产中的一项重要技术文件，是承载信息进行交流的重要工具，也是机械工程师的技术语言。因此，对于机械设计制造及其自动化专业来说，培养的学生应该具备绘制和阅读工程图样的能力。机械制图是该专业学生的一门重要技术基础课程，主要研究如何运用正投影的基本原理，绘制和阅读机械图样，对培养学生图示能力和形体构思能力具有十分重要的意义。同时机械制图也是学习机械原理、机械设计、计算机辅助设计等后续课程的基础。 　　近些年来，机械制图课程经历了从单纯的黑板徒手绘图教学到现在的计算机多媒体教学为主的转变过程，教学内容和方法都发生了很大的变化，特别是三维CAD软件的应用，使机械零件的空间展示非常方便，因此教学效果有了很大的提高[1]。尽管如此，学生对该门课程的掌握还是不尽如人意。究其原因，一是由于机械制图课程分为画法几何和机械制图，学生常常无法将两者有效地衔接起来，在遇到复杂机械零件的具体视图表达时不能灵活运用画法几何中的基础，不清楚何时该利用剖面或剖视图表达内部结构，尺寸标注混乱等，对后续的课程设计和毕业设计带来了很大的影响；二是大部分的教课仍停留在老师课堂讲授学生纸上练习的阶段上，对学生的空间想象力要求高，学生主动参与少。为了改善这种状态，五年来我们进行了一系列课程改革，主要是以学生为本，调动学生参与课堂的积极性，收到了较好的效果。 　　1.建立以学生为本的教学理念 　　以学生为本的教学理念，就是要学生真正做课堂学习的主体。教学内容的设计上，要根据学生的实际情况制定教学内容，而不是贪多贪难。高深的题目有时候反而不容易使学生掌握知识点，而是容易引起厌学的情绪。对于制图课，教学内容也不应只设计成知识点的讲授，还可以插入实践等环节。课堂上，正确引导充分尊重，懂得尊重学生的人格，懂得放活课堂，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体，给学生提供足够宽松的心理空间。例如，对一个知识点的理解和分析，不应只有教师的声音，而应允许学生有不同的看法，要尊重学生的思考权力和精神自由，在教学过程中引导学生独立思考，提倡学生展开思维碰撞，鼓励学生发表富有创造性的观点或看法；有疑问或不同见解时可随时发问，许多的时候情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现[2]。教师还要在课堂上要创设宽容、友好的教学情境，引导学生主动、轻松、愉快地学习，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，思维得到拓展、个性得到张扬。 　　2.以学生为本的教学改革 　　2.1调整教学内容，激发学生学习兴趣 　　2.1.1去年对2013级新生采取了在新生实践周就让他们进实验室，拆装减速机，按照自己的表达方式绘制减速机零件图甚至装配图，让大家发现：一样的零件，表达五花八门，需要有统一的制图规范，激发学习的欲望。还将往届学生中较好的图样拿给学生作对比，让他们在有新鲜感的同时能够体会到，学会机械制图，就是掌握了一门工程技术。 　　2.1.2削减画法几何的部分内容，以“必须”、“够用”为度，在画法几何教学中加入计算机制图。原有的画法几何占了很大一部分内容，但是对于实际工作中，有些内容相对较难用处较少，比如投影基础中的换面法等。适当删减这些内容，讲授学生容易理解和掌握又与机械相关的知识点。同时，在画法几何中加入计算机绘图的内容，讲授计算机三维绘图。实体建模不仅充分完整地表达了形体的几何信息，还包括了形体之间相互关系的完整的拓扑信息[3]，有助于学生对画法几何的理解。 　　2.1.3合并部分画法几何和机械制图部分的内容。以前画法几何几何体与机械制图部分关联性较小，只要求会画几何体的三视图，调整以后，几何体的画法中所选几何体为机械的零部件。比如曲面体的截切，可以选择端盖类的部件，曲面体相交，可以选择手压阀的螺旋杆与绞杠。在讲解立体三视图的画法的时候，同时加入局部视图、剖视图、断面图等机件常用画法。这样，使得两大部分内容有机结合起来，不易使学生在后期学习时造成混乱。 　　2.2 思考与动手相结合的教学手段，培养学生创新能力 　　以学生为本的教学课堂，必须摒弃以往的“教师主导授课，学生被动听课”的教学模式，而是采用多元化的教学模式。课堂上注重学生的思考，将知识点转换成拓展性的问题，让学生们进行思考、讨论，提出自己的见解和思路，最后再由教师汇总，并将其中的一些具有规律性的方法向学生推广。比如，常见的题型是给出三视图中的两个视图，求作第三个视图，或者给出三视图补画漏线，这种题型大多数是唯一解，限