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传递汉字之美 　　摘 要：汉字作为中国传统文化的基础，承载了中国悠久的历史和灿烂的文化，已是中国人日常生活中不可或缺的一部分。并且因为其固有的象形特点具有独特美感。当代语文基础教育，汉字作为其中最重要一部分，需要教育工作者切身体验、总结出较有效的识字教育方法，来帮助、引导小学生从小掌握好汉字基础，引导他们领略汉字之美。 　　 关键词：汉字 识字 教学 小学 　　高尔基曾说过“识字是启迪心智，使它认识过去的事情，现在的生活，以及人们对于未来和明日的计划的一种手段。因此，识字可以把人和人联结起来，也就是说，可以使人接近世界。”《语文课程标准》中规定，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。识字是阅读和写作的基础，低年级的语文教学重点就是识字。为了使学生能在轻松愉快的氛围中识记生字，我做了大胆的尝试，感觉学生还是能比较容易地接收，并很好地掌握生字。 　　一、识字方法多元化 　　1.将生字归类，联想记忆。 　　在记忆“耳”“朵”“颊”“额”时，可以将其与我们头部的五官进行归类识记，还可以联想到“眼睛”“鼻”“嘴”，扩大孩子的识字量，激发兴趣，并在记忆时加入游戏或改编儿歌，增强识字的趣味性。 　　2.编趣味字谜识字。 　　在学习生字时，为了便于学生记忆，根据一些字的特点，编一些字谜，让学生记住。如“告”，一口咬掉牛尾巴。“虽”一只虫子差点掉进口里。“相”两目不成标。“照”一个日本人拿着一把刀，滴了四滴血……这样学习生字，很有趣，记忆也深刻，同时还鼓励学生自己也编一些识字谜语。 　　3.利用汉字结构加强记忆，感受汉字文化。 　　在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大大降低汉字教学的难度。东汉许慎在《说文解字》中提出“六书”之说，所以我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如，根据象形字特点，追溯生字的过去。在日常的教学中，我们常接触到诸如“日”“月”“牛”“鼠”“目”等象形字，它们的造字过程很有趣，所以在教学过程中，教师要积极搜集象形字的历史，通过板书出示或者利用多媒体视频播放这个象形字的由来，激发学生识字的兴趣。 　　4.充分利用五感记忆生字。 　　著名语文教育专家斯霞曾指出，要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。例如在教学中，我们常遇到一些动词，用动作来帮助记忆，效果也很好。如：打、摔、拍等这些字的动作都与“手”有关，所以是“扌”旁;踢、跳、跑等，这些字的动作都与“脚”有关，所以是“足”旁。 　　5.小组合作学习生字。 　　一个人的力量毕竟是有限的，有时一个人不可能掌握很多种识字方法，但几个人合作就可以互相学到对方的识字方法。如“貌”，乍一看，字挺难，有的孩子说分解成“豸――白――儿”，但“豸”不认识，有的孩子又提议查字典，查出“豸”的读音就好记了。还有的孩子编了一个字谜，“一只大虫子有一个白白的儿子”。总之，孩子们用自己喜欢的方式记住了这个字，达到了目的。还培养了学生的合作意识。 　　二、巩固识字效果 　　1.充分利用好语文园地中的小展示台。 　　低年级的每一个语文园地都安排了小展示台，这个小展示台千万不可忽视。我在教学中可是充分利用它，每次最少一节课的时间，让孩子们尽可能地说出自己认识的课外生字。无论是电视上、广告牌上，各种说明书上，包装盒上、商标、各种标签上等等，凡是有字的场所都是孩子识字的基地，孩子认字多了，学习兴趣自然就浓了。 　　2.多利用游戏巩固生字。 　　孩子记生字快，忘得也快，如果不把学到的生字及时反复巩固，那将前功尽弃。因此，在教学中，根据学生的年龄特点，用多种方式巩固记忆生字。如制作生字卡片，抽读。摘苹果游戏，把字的各部分分解后找朋友，看谁找得多等等。 　　3.与家长进行沟通。 　　小学初接触汉字时期是儿童对汉字兴趣最高的时期，把握好这段时期，对帮助孩子识字将会有事半功倍的效果。因此，与家长沟通，不仅在课堂，在课下家长也要尽好责任。引导孩子去识、认、念生活中的汉字，并且对于孩子的提问要耐心，帮助孩子在这一时期快速的认识更多的字，为其日后学习生活打好基础。 　　三、教学实践成果反馈 　　1.学生语文成绩反馈。 　　经过一段时间教学实践后，学生的语文成绩有了