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充分地开发和有效地利用数学课程资源 　　摘 要：如何充分地开发和有效地利用数学课程资源呢？一、充分挖掘――教材资源；二、高度重视――学生资源；三、巧妙利用――学校资源；四、善于开发――社会资源。 　　关键词：数学资源 开发利用 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（a）-0000-00 　　数学课程资源是指依据数学课程标准所开发出的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所等。充分地开发和有效地利用数学课程资源是数学课程实施过程中非常重要的内容。当前，一部分数学教师在“充分地开发和有效地利用数学课程资源”方面的重视程度不够。非常优质的数学课程资源却没有被充分地开发和有效地利用。如何充分地开发和有效地利用数学课程资源呢？我从四个方面谈一谈自己的见解。 　　1充分挖掘――教材资源 　　1.1创设情境 　　充分挖掘教材中的主题图资源，会让课堂教学更加丰富多彩。“认识零”的教材主题图是一组“小狗吃骨头”的插画。狗爸爸的盘子里有二根骨头，狗哥哥的盘子里有一根骨头，调皮的狗弟弟的盘子里却是空的。在这一课的教学中，我采取多种方法去创设情境。让学生在充满童趣的情境中去获得体验并进行思考。学生从自编自演的故事中理解了“二”、“一”、“零”的含义。 　　1.2自主探究 　　不仅让学生“学会知识”，而且还应让学生“会学知识”。我在教学“8至5的减法”时，因为在上节课时学生已经学会了“5至1的减法”，所以我一开始就让学生自愿结组，自主探究，让他们用塑料小棒“摆一摆”、“算一算”。学生们在已经学会了的知识的基础上进行自主探究，很快就学会了“8至5的减法”。 　　数学教材中有很多数学习题。这些习题都是非常重要的数学课程资源。教师可以非常灵活地采用“一题多种变化”、“一题多种提问”、“一题多种解法”等方法来开发教材的数学习题资源。让学生在自主探究中充分体验到学习数学的快乐与满足。 　　1.3灵活创新 　　教师不能简单地“再现数学教材”、被动地“适应数学教材”，而应努力做数学教材的“开发者”、“改造者”、“完善者”。在保持教材基本内容不变的基础上，教师可以根据教学需要，灵活而创新地使用教材。让教材更贴近课堂，更贴近实际，更贴近学生。教师可以根据学生基础和教学条件对教材进行“删减”、“增添”、“置换”和“调整”。 　　2高度重视――学生资源 　　数学课程资源的充分地开发和有效地利用应以“学生的学习效果”为出发点。数学课程资源的充分地开发和有效地利用应考虑到学生的年龄特点和心理特点。学生在某种程度上也是数学课堂教学中的课程资源。 　　2.1重视开发“生成性资源” 　　在数学课堂教学过程中，往往会出现教师备课时没有想到的、偶然发生的、富有个性的语言和行为，这就是“生成性课程资源”。教师要善于发现，发现学生的语言和行为中存在的特别的价值。教师要善于调控，巧妙而灵活地应对课堂上出现的意料之外的变化。学生对一些问题的模糊认识，往往可以成为重要的数学课程资源。学生存有疑问的内容，往往可以成为最值得开发的数学课程资源。课堂上偶然发生的“小小事件”可能成为非常有价值的数学课程资源。重视开发“生成性资源”，会让我们的课堂更加“摇曳多姿”、“妙趣横生”。 　　2.2重视利用“错误性资源” 　　在数学课堂教学过程中，我们要理解并宽容学生所犯的错误，更重要的是利用“错误性资源”为数学课堂教学服务。教师首先要对学生的“错误性信息”进行综合分析，然后判断“错误性信息”能否转换为“错误性资源”。教师要因势利导，趋利避害，侧重发挥“错误性信息”积极的一方面。教师要努力化“错误性信息”为“错误性资源”。例如： 游戏《喵喵汪汪找位置》快要结束时，大部分学生仍然能够按照“游戏规则”进行练习，但感觉到学生的兴趣有所降低。有一位学生却故意说错答案。我说：“前！”他偏偏站在后面；我说：“右！”他偏偏站在左面。我告诉他这样做不正确。他竟这样回答我：“这样‘反着做’更好玩啦！”面对这一破坏规则的“错误”，我灵机一动把它巧妙地转换成了“资源”。我迅速调整游戏规则，按照这位学生的“规则”进行游戏。全体学生练习的兴趣更加浓厚了。善于将“错误性信息”转化为“错误性资源”，不仅巧妙地处理了突发事件，维持了课堂秩序，而且激发了学生兴趣，收到了良好效果。 　　3巧妙利用――学校资源 　　3.1校园环境资源 　　校园环境是非常重要的数学课程资源。教师要巧妙利用校园环境资源为数学课堂教学服务。在学完“1至5的认识”时，我让学生走出课堂，在美丽的校园中去发现，去寻找。学生们发现许多物体的数量都可以用“1至5”表示出来。这样的教学设计，既培养了学生爱护校园环境的情感，又使学生体会到数学与生活密不可分。 　　3.2