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刍议中职院校德育教学的有效性 　　摘 要：中职院校德育教学对学生思想品德和心理素质发展起着重要的作用。本文主要分析了中职院校德育教学中存在的问题，并在此基础上对提高中职院校德育教学有效性进行了探讨。 　　 关键词：中职院校 德育教学 有效性 　　一、引言 　　中职院校德育教学是中职院校实施素质教育的重要内容，也是对学生进行思想政治教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要渠道，对学生思想品德和心理素质发展起着重要的作用。近年来，中职院校德育教学取得一定的成绩，但由于德育课只是中职院校的考查课，德育教师对该课程的重要性认识不足，教学方法的针对性和实效性有待加强，加之学生在校期间很少遇到政治思想问题，致使中职院校德育教学普遍面临着有效性或实效性不理想或比较低下的问题。中职德育教学有效性是提高学生综合素质和能力、关系人才培养质量的大问题，因此，如何解决中职德育教学中存在的问题，切实提高德育教学的有效性，已成为中职德育教学面临的重要课题。 　　二、中职院校德育教学中存在的问题 　　（一）教育理念落后。长期以来，受“德育教学等于思想政治教育”观念的影响，我国德育教学已成为满足国家政治需要的工具，忽视了学生自身发展的需要。这种德育政治化的思维模式，不仅使德育内容得不到及时的完善和充实，而且还会引起学生的反感，从而大大减弱德育教学的有效性和德育目标的实现程度。此外，由于德育课的观点、概念等都是人类生活经验的结晶，因而，其理论较为抽象，理解起来较为困难。但德育的本质是实践而不是观念，如果将德育教学简单地理解为德育理论知识的传授，要求学生为应付教学而死记硬背一些道德规范或条文，很容易使学生觉得枯燥无味，甚至感到痛苦，进而产生厌学心理，从而弱化德育教学的有效性。 　　（二）教学内容抽象枯燥。当前中职德育教学内容还处于解释和宣传德育理论和基本规范的层面，这种政治化的内容倾向不仅大大窄化了德育的功能，而且还使德育内容过于理想化和绝对化，德育的现实取向完全脱离了学生的社会生活实践，忽视了学生的个体利益和个性需要，可接受性极差。此外，德育内容相对保守、过于陈旧，不能充分反映和适应社会发展的新道德观念，缺乏对社会热点问题和学生关心的实际问题的分析，不仅会导致德育教学内容因脱离实际而缺乏应有的可接受性，也会使德育教学因违背德育基本规律而削弱学生对德育内容的接受度，降低德育教学的有效性。 　　（三）专业德育师资队伍缺乏。教师作为教学活动的主导者，对德育教学的有效性起着至关重要的作用。当前，在中职德育教学中，部分教师思想理论素养低下，专业理论知识不扎实，对时政和形势不够敏感，教学手段单一，难以激发学生学习兴趣;有的教师思想观念落后，一本书、一份教案、“灌输式”教学方法一用就是许多年，教学过程以教师讲授为主，忽视了学生的主体地位和主观能动性，师生互动不强，导致学生学习积极性低，教学效果差。 　　三、提高中职院校德育教学有效性的对策 　　（一）树立以人为本的德育理念。以人为本是有效教学的核心理念，要提高德育教学的有效性就必须在以人为本的理念指导下真正将学生摆在主体地位上，想法设法让学生自觉而主动地参与到教学中，使教学成为激发学生道德思维和创造的过程;“需要”是人的行为的直接动力，对德育课缺少“需要”是造成学生学习兴趣不高的重要原因。要使德育成为学生的自觉需要，必须使学生认识到自己的历史使命和社会责任，激发学生内在的需求，增强学生自我教育的自觉性;在尊重学生现实需求的基础上，从现实生活入手，将学生带进“人”的世界，关注他们的道德需求、发展需要以及作为人的幸福，教他们在现实生活中学会做人，以切实增强德育教学的有效性。 　　（二）德育内容贴近企业，突出专业特色。德育一旦失去社会基础，人们就可能转向彻底的现实主义。中职德育教育的目标是培养具有良好职业道德、能适应岗位要求的技能型人才，培养目标的不同决定了德育教学内容必须贴近企业，突出专业特色，这样才能培养出符合社会需求的人才，才能实现中职院校与企业的无缝对接。中职德育教学不能关门搞德育，必须围绕企业的用人标准和岗位需求，在职业教育中引入企业文化进行德育创新，创建良好的职业教育环境和实施环境，培养学生的职业自豪感，营造良好的职业道德氛围;在职业教育中，不同的专业有着不同的职业要求，突出职业特色和专业特色是中职德育教学的立足点。因此，中职德育教学必须结合职业突出职业道德特色、行为规范特色，使德育教学与职业要求、专业特色有效结合，相得益彰，形成教育的强大合力，提高德育教学的有效性。 　　（三）强化师资力量，提高中职德育教师的整体素质。没有高素质的教师就没有高质量的教育。教师是德育教学中起主导作用的因素，也是德育教育实践活动的主体。近年来，德育课改走上“快车道”，这对中职德育教师的素质提