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还记得，中二那年，我度过了一个五味繁杂的初中生活，我喜欢在数学的学习中去摸索自己与众不同的解题方法，我喜欢在几何的世界里去寻找做题最省事的辅助线，我喜欢语文课堂上老师挑我上去默写汉字词组，我喜欢听历史老师洋洋洒洒的给我们一些大人物的历史故事，我喜欢地理课堂上.......唯独，在刚刚进入我生活中的物理课堂上，我有时呼呼大睡，有时思绪飘荡在窗外，总之，我的物理课堂是我五味世界上那最苦的一面...........------题记 走过了初中三年，我一直认为物理是最令我头疼的一个问题，刚开始知道初二要开始上物理这门课时我还很有新鲜感，甚至带着迫切的心情想要去接触它，看看高年级学生口中的“最难学的物理”究竟有多难学，第一节课感觉还行，第二、三节课感觉有点模糊，再后来，再后来，我觉得自己是真的搞不懂了，每次考试，都是得到可怜兮兮的四五十分，也曾向老师、同学请教过方法，也曾暗下过苦功夫，可每次的结果却常常令我失望，到了初三，也就在恍恍惚惚加中考的压力中过去了，中考也在我的意料之中失败了，复读那一年，下定了决心要学好，“功夫不负有心人”，升高中考试时我成功的把物理成绩的分数考到与总分差两分，入主高中的喜悦夹带着我对物理化学的热爱让我义无反顾的选择了理科，高中三年的努力又让我成功地走进了河师大物理院这样的一个跟物理密切相关的学院，这就是在我的求学生涯中与物理结下的不解之缘。 现在有时回家，初中、高中的学生也纷纷向我抱怨物理很难学、很难学，他们都会让我给他们介绍一些学习物理的技巧，大人们也会故意考我，问我一些与物理方面相关的生活小知识，他们会问我灯泡坏了怎么修，会问我电车的启动原理等等的问题，因此我觉得是总结一下自己学习物理的方法与感受的时候了。 首先，我认为学习物理最重要的是兴趣的培养。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣。任何有效的学习方式都是建立在学习主动性的基础上，而主动性的发挥主要体现在学习的兴趣上。兴趣是学习最好的老师，有了兴趣就能主动学习。对于中学生来说，兴趣主要靠内在因素作用，要培养对学习的兴趣，要不断唤起自己对学习内容、学习过程和学习成果的愉悦、喜好并使之长期保存下去。《普通高中物理新课程标准》出，普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期的效果。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越感轻松，成绩也自然会迅速提高。一直以来，学生（特别是）都觉得物理是最难学的一门学科，特别是初中升上高中时，由于学习方法的不适应，使得一些更加觉得物理难学，从而使其失去信心。因此，如何培养学习物理的兴趣，是物理教师的首要任务。??????? 学习物理的目的在于日常的应用，学校教育的最终目标就是让学生能将所学的知识用于解决现实生活中各种自然的和社会的问题。因此，教师揭示物理知识在日常生活和生产实践中的应用，使学生懂得物理学习与应用的关系，调动学生学习物理的积极性。课堂学把实际问题抽象为物理问题，并用物理知识解决实际问题。通过实际问题的解决与物理学习的紧密联系，增强的物理应用意识，激发强烈的学习动机，唤起学习物理的积极情感，变“要我学”为“我要学”。身边的事物是不胜枚举的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到。用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也容易。在物理课堂教学过程中，利用生活中涉及相关的情景，有意识地创设情境进行教学，设计出一些与教材内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，从而达到激发学生学习物理的兴趣的目的。举出的例子是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子，例如在进行《研究平抛物体的运动》的教学中，假设有这么一个情景：假如给学生水平射击50 米以外的靶心，实际应该怎样瞄准靶心?是瞄靶的中央，上方还是下方。这样以给学生留下一个想象的空间，并结合前面所学知识展开讨论，把教学引入正题，使学生想探其究竟，兴趣盎然，为教学营造良好的探究氛围。讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？夏天,我们扎泥鳅时应扎的比观察位置深还是浅些?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加