小学数学图形与几何中概念教学策略的研究.doc

小学数学图形与几何中概念教学策略的研究 摘要：数学概念是数学理论体系的基础，是学生学习数学知识的基础，是其进行数学思维的核心所在，在数学教学以及数学学习中占据着十分重要的地位。科学的教学策略能够帮助学生更好地理解、掌握数学概念，对于日后的学习也更为有利；同时也能帮助教师自身的发展，实现教师专业发展。本研究主要针对小学数学图形与几何中的概念教学展开调查研究，以此为基础，分析现状中存在的诸多问题。继而对小学数学图形与几何部分的概念进行了分类，并就此分类提出了合理教学策略。 关键词：小学数学；图形与几何；概念教学；教学策略 Abstract：Mathematical concept is the foundation of the mathematical theory system. It is the basis of the mathematics theoretical system and the core of the mathematical thinking. No doubt that it’s important in learning and teaching math. But scientific teaching strategies help a lot. They can help kids do it well and also are beneficial to their future learning. At the same time, they help teachers realize of the professional development. In this thesis, the subject is about the elementary mathematics concept teaching in graphics and geometry. According to this, we find the problems about teaching strategies. Then we classify the elementary mathematics concept teaching in graphics and geometry, and put forward some suggestions about teaching strategies. Key Words：elementary school mathematic; graphics and geometry; the teaching of the concept; teaching strategies  但与此同时，处于以形象思维为主的小学生们对这些相对抽象的数学概念的理解以及掌握都存在着一定的困难。因此，对于如何进行小学数学概念的教学也成为了教师们日常研究的一项重要任务。科学的教学策略可以帮助学生更好地理解、掌握数学概念，对于日后的深入学习也更为有利；同时也能帮助教师自身的发展，并实现教师专业发展。 然而，我们可以看到目前数学教育的现状却是： 1、学生对于数学学习的兴趣不高。就学科学习兴趣而言，数学恐怕是呈典型的金字塔结构，年级越大，学习的兴趣越低，甚至有些高年级的孩子开始畏惧、讨厌数学学习。 2、学生学习数学的目的模糊不清。现在，大多数学生对于学好数学的标准就是获得高分，至于数学是什么，有什么用处，对自己又有何益处均不甚知之。 3、不知数学是何物。数学是什么？有很多学生认为数学就是由数字、概念、法则公式等堆积而成的，通过死记硬背、学会解题套路便是万事大吉了。 4、数学教育的工具化严重。传统的数学教育关注的更多的是意识形态的数学文化，然对于精神形态的数学文化的重视则远远不足，即数学教育中注重学科知识的传授，忽略的数学文化品质的培养。而在数学教育的实践中，则表现为将绝大部分的精力、时间都花费在数学概念、结论、规律的传输中，而将数学文化搁置一旁。 5、教学方法的简单、呆板、陈旧。有许多老师过于重视知识的传授而忽略了知识产生的过程，及其后蕴含的文化内涵。正如那些所谓的“题海”策略等等。 造成这些现象的因素有很多，但最主要的原因就是在数学教学的过程中，教师更多是停留在数学表象、表征的建立上，缺乏了对数学本质的研究、数学文化的渗透。正所谓“行九十而半百”，这些表象的建立，概念的树立固然重要，但都它们都浮于表面，只有让学生深刻地体会数学的本质，而数学文化的丰富内涵能在一定程度上激发学生学习数学的兴趣，进而让数学的学习不再苦涩难咽。 当然，改变现状的方法、途径由很多。但最直接的方式就是运用恰当的教学策略进行实地教学。而作为“种子课”的概念教学课时则更应该让学生学有所得，兴趣盎