《创新项目结题报告.docVIP

宁夏大学大学生创新实验项目结题报告书 学 院： 项目名称： 项目主持人： 指导教师：日期： 2015 年 月教 务 处 制 项 目 主 持 人 吕钊钊 所在学院 物理电气信息学院 主要研究人员 姓 名 所 在 学 院 专 业 年、班级 承 担 主 要 工 作 吕钊钊 物理电气信息学院 物理学师范 11级2班 调研、填写申请表，开题、中期汇报，制作实验仪器，参加教具展示大赛，结题答辩。 冉婷婷 物理电气信息学院 物理学师范 11级2班 分析数据，录制视频，撰写结题报告，参加教学技能大赛。 顾正 物理电气信息学院 物理学师范 11级2班 查阅资料，收集已开发的物理微型课程。 孙慧娟 物理电气信息学院 课程与教学论 2013级 调研、设计问卷调查表 一、项目主要研究内容及成果： 1、文献调研结果 1． 通过文献调研我们了解到传统物理教学的不足之处：物理教学是一个以实验为基础，加上相关概念讲述的过程，而物理实验与相关概念都比较复杂、抽象。传统的教学方法致使学生对教学内容及物理实验不易理解，且物理教学授课时间有限，致使授课内容无法重复，或学生由于开小差没听到，有些方面没听明白的问题无法解决。微课的特点是授课时间短、授课内容少、资源内容小、主题明确突出。两者结合带来的效果使整个教学内容可直接在电脑或移动终端（手机、平板）演示物理实验以及物理教学，可通过视频反复演示、直接演示；一对一教学。 2.物理微课的制作流程 2、调研报告主要内容及结论 1.2011级物理师范生对中学物理微型课程的认识 为了了解2011物理师范生对中学微课的认识、态度及自己录制了一些物理微课后的感想，我们做了这个对中学物理微课研究及实践的调查问卷 （附件一） 我们选取2011级物理师范两个班学生66人做了这项调查，调查分两次完成第一次只做1—7题，等完成微课录制完成后，再完成8—10题。 对调查问卷评价结果如下： 通过对这些数据分析可以得出，师范生对中学物理微型课程认识甚少，且认为中学物理微课对教学没有多大影响，但是通过微课录制后分数分析可以看出。大家对物理微课有了一定的了解，通过分析第九题的调查结果可以看出大家对物理微型课程的设计步骤有了一定掌握。 3.网络调研现阶段中学物理微课结论 通过查看多个网上视频库，我们发现网上的物理微课比较凌乱，且物理方面的微课资源还不是很丰富，学生可利用的内容很少，大多数是有关物理实验类的微型课程。 4.开发自己的物理微课及成果 1.在前期调研的基础上我们根据物理微课制作流程首先确定了将要开发的微课的题目，分别是“斜面压力探究仪对斜面所受物体压力的探究”和“浮力产生原因”。 2.根据流程二我们制作了教学设计和设计教学内容 3.这两个物理微课“斜面压力探究仪对斜面所受物体压力的探究”是关于实验内容的，基于力学、电学基础上应用传感器开发出来的，解决高中物理中斜面压力随斜面与水平面角度关系问题。将电阻压力传感器引入本实验，电阻压力传感件在物理实验中的使用也让学生感受了新材料的应用给人类生活和社会发展带来的影响。“浮力产生原因”是关于概念教学的，本节物理微课主要利用学生当下阶段的好奇心和求知欲望，通过探究实验来解决初中物理中浮力产生原因问题。这两个物理微课都复合微课评价要求。 4.修改完善教学内容及教学设计，斜面压力探究仪对斜面所受物体压力的探究实验教学设计附件二，浮力产生原因教学设计附件三，制作相关实验仪器，准备录制所需仪器，布置录制环境。 成果一 在我们在杨晓梅教授带领下参加了，选题设计撰写教案准备素材制作课件其实这段时间对这个项目的付出和努力，让我们觉得收获最大，体会最多的应该是团队合作方面。一个人不管怎样都是需要团队协作才能把事情做得漂亮，也许一个人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的时间，而且完成的可能也没有那么漂亮。“众人拾柴火焰高”这句话是有道理的。团队合作中需要我们成员间的不断磨合，学会倾听大家的意见和分享你的看法，做到尊重你得每一个组员，开心地交流与合作。一开始，我们组的三个人的合作一点也不默契，甚至可以用不愉快来形容，因为我们之间缺少交流，每个人都有自己的想法，但是都放在了心里，没有及时地说出来，有种自己忙自己