粤教版《黄山记》教案.doc

粤教版《黄山记》教案 《黄山记》教案 授课人：刘达辉 授课班级：高一班 ?? 课时安排：2课时 [教学目标]： 1、了解本文独具匠心的构思谋篇的手法； 2、了解本文简练巧妙、热情奔放、气势磅礴的语言特色； [教学重点]：?? 体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合。 [教学方法]： 根据单元教学要求，指导诵读课文，领会本文瑰丽多姿、大气磅礴的语言特色和精致巧妙的布局特点。在理清游踪，了解黄山奇景的前提下，引导学生在欣赏活动中驰骋想象和联想。 第一课时 教学要点 整体感知课文内容。? 导入 徐宏祖赞誉为”五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。下面就共同领略黄山的奇峻。 整体感知 作者简介：徐迟浙江省天兴人。现代诗人、报告文学作家。原名徐高寿。他前期作品有诗集《二十岁的人》，散文集《美文集》；解放后，写有特写集《我们这时代的人》、《庆功宴》，1978年写的报告文学集《哥德巴赫猜想》是献给全国科学大会的厚礼。 黄山资料。黄山，古称黟山，唐朝改名黄山。在今安徽省歙县、太平、休宁、黟县之间，是我国最著名的风景区之一。这里山峰劈地摩天，云凝碧汉，气象万千；青松苍郁虬劲，刚毅挺拔；烟云翻飞缥缈，波澜起伏，浩瀚似海；巧石星罗棋布，维妙维肖；温泉终年喷涌，无色无臭，可饮可浴。奇松、怪石、云海、温泉，被称为”黄山四绝”。兼具”泰岱之雄伟”、”华山之峻峭”、”衡岳之烟云”、”匡庐之飞瀑”、”雁荡之巧石”、”峨嵋之清凉”，无怪明代徐宏祖赞誉为”五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。历代文人学者多来此游览。天都峰，在黄山东南部。海拔1810米，为黄山三大主峰中最险峻者，古称”群仙所都”，意为天上都会。峰头远眺，云山相接，江河一线，俯瞰群山，千峰竞秀。古有诗赞曰：”任他五岳归来客，一见天都也叫奇。” 阅读理解： 一、同学们自读本文，并考虑如下问题： 1、课文四部分各写什么？ 明确：一、想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境，实质上介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山”奇、险”的特点。它是全文的总起。 二、分三阶段写黄山的登山史。 三、着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：”属于少数人的幸福已属于多数人。” 四、写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的”奇”紧扣。 2.填空：黄山的地理位置：______，成因______，范围：______、______这段介绍突出一个”______”字。 3、本文的主题 明确：黄山的自然风光是美丽的，而更美的是把仙境送给“人间”的人们！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！——这正是本文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在，是烘托主题的亮点。 ——给我们展示黄山壮丽美景的同时，赞颂那些改造自然的“人”，从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。 二、本文的构思。 本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，写出黄山”奇、险”的特点。给第二部分埋下伏笔，也给”三、四”作铺垫；接着分三阶段写黄山的登山史，呼应第一部分黄山的”险”，为后文写今天黄山化险为夷作反衬，表明时代不同，风景区已能为全民所享用；第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”最后，写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的”奇”紧扣。 这四部分联系是很紧密的，全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：一、大自然安排胜境；二、不可攀登的黄山；三、幸福已属多数人；四、这是何等的公园！ 三、第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系。 明确：分析：第二部分写几千年来，人们攀登黄山的简要历史，看似与写黄山的特点无关，实则是妙笔，几千年来很少有人登上黄山最高峰，是因为其险峻，这里侧面烘托黄山的险。第三部分写”我们”登山时的情况，正面直接写其”险”，同时，也处处与第二部分比较，以突出”换了人间”之意，表达了主题。 小结 第二课时 教学要点 深入理解文意，欣赏本文在语言构思上的特点。 分析讨论 一、阅读第一部分，然后思考下面的问题。 1．作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写它是怎样安排黄山的呢？ 提示：这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然”煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。 2．对”云海”的描写用的是什么手法？ 提示：采用侧面描写