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让学生成为更好的自己 　　有着125年历史的天津市汇文中学，其现任校长杨文利“是一个做人老实、做事踏实、做官务实的人”。无论是做教师还是做校长，她都以自己朴实的生活作风、扎实的业务能力和厚实的工作业绩赢得了广大师生和家长的认可。从一名普通教师成为一个学校的管理者，她始终恪守老实做人、踏实做事的原则，在教育这片沃土上执着求索。她二十多年如一日，认认真真地对待每件事，踏踏实实地做好每一天。在区域教育快速发展的大好形势下，她与全体教职工同舟共济，用制度规范管理，用评价确立导向，用项目凝聚人心，用文化积蓄能量。她带领她的团队自加压力，迎接一个又一个挑战，学校的快速发展受到越来越多的同行关注，也得到社会的普遍赞誉。 　　使每个人都能成为更好的自己 　　2012年，杨文利调到汇文中学之前，曾是一所普通初中校的校长。在几年的任职期间，在区委区政府和教育局及广大师生支持下，她硬是把一所生源流失的薄弱初中，变成现代化、高水平、高质量达标的正在崛起的名校。学校的特色建设和达标建设经验，被天津市人民政府教育督导室作为典型向全市推广。 　　调任汇文中学校长之后，面对学校的百年历史，杨文利倍感压力很大。汇文中学创建于1890年，2004年被批准为天津市第二批示范性高级中学，2010年晋升为市级重点中学。面对有差异的学生，杨文利提出要接续学校发展的历史文脉，传承精髓，创新发展。从传承历史，立足当下，着眼未来的视角，确定学校特色发展的方向。她和班子成员戮力同心，设计出了学校文化建设的基本框架，并将“自强教育”作为学校的教育特色。她说，自强教育的本质，是在学校“厚德载物，自强不息”办学理念引领下，经过系统思考、顶层设计的系列改革活动，旨在营造出具有强烈感染性的自强文化，唤醒学生的主体意识，陶冶学生的自强品格，提升学生的自立能力。自强教育重视保护学生的自尊，着力开发学生的潜能，增强其心理上的自信，指导其学习上的自主，提高其生活上的自立，发展其人格上的自强，促进学生全面而有个性的发展，使每个人都能成为更好的自己，让生命健康快乐成长，去适应未来社会需要。 　　“使每个人都能成为更好的自己”这句话表明了杨文利对办好一所学校的价值追求。这里所说的“使每个人都能成为更好的自己”，既包括学生，也包括教师。从学生层面说，这是尊重学生的个体差异、尊重学生对个人发展目标的选择;教育要因需施教，因人而异地提供适合的教育条件与环境;其目标是激活每一个学生的潜能，引领学生用自己的智慧去追求人生理想，促进学生全面而有个性的发展。从教师层面说，这是尊重教师的人格，尊重教师对人生幸福的追求;学校为每位教师创设和谐宽松的工作环境、讨论交流的学术氛围以及学习进修的机会;引导教师通过开创性地学习、工作，不断完善自我、提升自我、超越自我，使老师们从教育教学活动中活出生命的意义。 　　建设自强教育的人生规划教育体系 　　基于当前的形势和学生遇到的现实问题，杨文利还明确提出要对学生进行人生规划教育。她认为：其一，现在的学生普遍缺乏人生规划的意识和能力。其二，虽然2003年的《普通高中课程方案》第一次提出“要使学生初步具有人生规划能力”的培养目标，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在高中阶段教育中规定“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，但在具体的教育实践活动中，并没有引起应有的重视。基于这样的考虑，“以自强文化为底蕴，以‘明德讲堂’为载体，着力提升学生的人生规划能力”的人生规划教育应运而生。 　　人生规划教育是实现自强教育目标的重要组成部分。杨文利介绍说，学校按照“整体规划、分层实施”的原则，整体规划和设计教育目标、教育内容、教育重点，建立学校、班级和学生个人三个层级的实施体系，以保证学校人生规划教育目标的落实。一是以树立社会主义核心价值观为指导，编写“明德讲堂”人生规划教育读本，并将“明德讲堂”教育活动整合开发为校本课程，对学生进行较为系统的人生规划教育。人生规划教育校本课程的设立，是我校人生规划教育走向规范化的标志。二是建立以班主任为核心的班级人生规划教育指导组制度。指导组教师直接负责指导班内学生制定人生发展规划;采用定期与学生进行“深度恳谈”的形式，指导学生自我检查人生发展规划落实的状况;引导学生对个人的人生发展规划不断地进行自我修订和完善，明确下一段努力的方向和目标。三是建立人生发展规划交流制度。每个学生的人生发展规划，打印两份，一份交班主任装订成册，另一份粘贴到学生个人成长手册中，并以主题班会形式在班内或组内交流研讨，以便在大家帮助下，矫正自己的行为。期中、期末分两次交流人生规划实施状况和经验，进行自我激励、自我教育。还可结合“明德讲堂”主讲内容写出感悟文章，用微博或微信进行交流。 　　运用人格魅力提升凝聚力和领导力 　　汇文中学是